我的伯父鲁迅先生

1、我的伯父鲁迅先生第一课时 教学目标：1、理解课文内容，概括每件事的小标题。 2感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。 3整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。 4有感情的朗读课文，在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学准备：小黑板 社会背景资料 教学过程 一、初读课文，表现主旨，一锤定音 师：同学们，今天我们来学习18我的伯父鲁迅先生，读课题。这是怎样的伯父，怎样的先生呢？跟随作者周烨去看一看，读准字音，读顺课文，看课文讲了哪几件事？

2、 生自由读课文。检查读书情况 1 师板书：扎绷带、夹出 咳嗽、饱经风霜 2 指名学生读词。 3 通过初读课文，大家知道课文写了几件事？能不能用简练的语言概括每件事的小标题。指导学生概括第一个小标题。 4 学生读文自己概括其它几个标题。 5 指名学生板书标题。通过鲁迅“趣谈水浒”、“笑谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？指导学生交流。 师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来。 （出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚

3、了，泪珠就一滴一滴地落下来。） （指名学生读这个段文字） 师：还有谁悲痛？（车夫 女佣)读救助车夫和女佣两部分，把你感受最深的语句划下来，把你的感受在书上写下来。 学生自读圈画，老师指导。 二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓 师：除了孩子，还有哪些人也以前得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？ （学生投入地自由读课文）学生交流 重点句子：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

4、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”（出示） 指导学生谈体会。 重点句子：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”（指导学生有感情地朗读） 交流体会。 （出示以上那个女孩子读的语句） 师：孩子们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪持续，理还乱。那么，孩子们，就让我们一起再次来感受感受。让我们在朗读中再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提

5、示，直接接读课文的相关语段。行吗？ 生：行。 （教师引读）仅仅是先生严肃的表情吗？是他对这个社会的痛恨，是对车夫这样人的爱，是忧国忧民的责任。能够根据人物的表情猜测人物的心理。 三、关心女佣，简洁明快，干脆利落 在女佣这个段呢，你从哪里体会出来？ 重点理解句子：“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵激烈持续的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 学生谈体会。 生（齐读）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连持续地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱 师：快速浏览不能忘记的事情，在礼堂里，你仿佛海看到谁在流泪？学生回答。他们怎能不悲伤，怎能不流泪呢？读句子（出示：想到就要永远见不到先生的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱