七年级生物第一单元教案

1、双谊乡花古初中生物学科教学课时设计NO： 初中 年级 册 科 第 单元（课）主备课人： 2011年 月 日教学内容教学目标教学重难点教具准备主要教法教 学 设 计个 人 补 充作业及辅导教 后 记 7 上 生物 1 刘芙璋 致同学们 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 激发学生对生物课的兴趣。 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？在你们的理解中，生物包括哪些方面呢 我们先来看一些图片。（出示生物发展史

2、）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我

3、们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例1， 我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的的病毒也不怕了。 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言课外作业按时单独完成课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律

4、实验课，探究课布置的准备工作要做好 看书 交流 七上 生物 二 刘芙璋 第一节 生物的特征1学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点和难点1 生物的录像。2 有关生物与非生物的图片。引入，看图片让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组

5、的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗（根据生物的特征说） 补充：. 生物体具有共同的物质基础和结构基础. 生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。七上 生物 3 刘芙璋 调查我们身边的生物 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边

6、的生物和它们的生活环境。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。从而加强保护生物资源的意识 初步学会做调查记录、培养学生的调查能力及和同学分工合作的能力 试描述生物生存态帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料一、 调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）通过引导学生举例说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比， 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。二、 进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生

7、物名称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查，进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。三、展示，交流调查报告各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。老师在交流展示中起引导、帮助的作用。 写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。 各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 七上生物 4 4 刘芙璋 生物圈描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园

8、，我们应当了解和爱护这个家。生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，应当爱护这个家。 收集和分析资料地球仪。课前收集有关太阳系中各大星球的资料一、 教师通过把一幅太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。二、教师组织学生开展竞赛。看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。教师布置学生扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。七 上 生物 5

9、 刘芙璋环境对生物的影响举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流影响生物生存的环境因素 学习控制实验变量和设计对照实验 形成爱护实验动物的情感， 鼠妇图示一、 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 二、直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程三、通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。四、

10、教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。五、教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 写一份实验后的心得。 七 上 生物 6 刘芙璋 生物对环境的适应和影响 结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相(2) 通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及达到培养学生科学探究的能力。全面提高学生的生物学素养。(3)理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境

11、是一个不可分割的整体。观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应 准备三、四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本（动物、植物）一、 展示课件。引入课题和探究活动的内容：“给生物找个家”。布置活动，提出观察和讨论的要求及讨论的题目根据各组桌上摆放标本的形态特点，小组讨论，猜想它生活在什么样的环境中，这种环境具有什么特点？二、观察、指导。三、倾听、补充、总结。四、肯定学生的发言，纠正观察和理解错误。五、引导学生达到共识：生物对环境的适应是普遍存在的。当然，生物对环境也是有影响的。六 、出示教室照片，引出“生物对环境的影响”问题。生物对环境的适应和影响

12、的辩证关系。 回答提问，总结。 七 上 生物 7 刘芙璋生态系统 说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感；对学生进行环保意识的教育。培养表达交流能力，收集整理资料能力。 生态系统的组成 食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感.展示影象资料和学生搜集的图片 .启发式教学1结合同学们谈旅游时对大自然的感受和向往，配合充满诗情画意的读白，使学生感受自然的魅力，创造一个愉悦的氛围。2、引导：这张网就是“生命之网”，也就是我们今天要学习的生态系统。一片树林，一块农田，一片沙漠（出示图片）等等，都可以看做一个生态系统

13、，引导学生说出生态系统的概念。3、与不同环境相适应，生物种类千差万别，地球上有哪些不同生态系统？学生讨论说出自己所知生态系统提示、补充：校园生态系统，森林生态系统，城市生态系统，农田生态系统4、看图 引导：生态系统虽然千差万别，但包括哪些基本成分？以森林生态系统为例，一片森林里除了树木，还包括那些成分补充，例如还有真菌（蘑菇）和细菌。5引导：谁能说一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？他们是怎样养活自己的？6、问：在森林里，每一天都有动植物死去、但他们的尸体并没有堆积如山，这是谁的功劳？7、看与动物、植物、细菌和真菌一一对应的图片8、总结：生态系统中动物、植物，真菌、细菌属于

14、生物因素。而环境属于非生物因素如阳光、空气、水等。我们已经了解了生态系统的组成，请大家做练习，说出图中的生产者、消费者、分解者（课件）9生态系统中生产者、消费者、分解者，那么他们之间的关系怎样的呢？如果我们把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，这就叫做一条食物链。说明食物链的连接形式，注意事项。10、请看书P25页，用食物链把这些生物连起来形成了食物网。如果蛇的数量减少会怎样？总结：构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化1、提供资料：在某一地区，由于雨量充沛，气候适宜，草木繁茂，使得兔的数量剧

15、增。兔的数量是否会无限增加？这说明生态系统具有怎样的特点？师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？这个例子又说明了什么问题呢？总结：这个例子说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。举例环保教育 七 上 生物 7 刘芙璋生物圈是最大的生态系统会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。保护环境人人有责，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。学生逐个

16、认识各个生态系统，难以飞跃到生物圈是最大的生态系统，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 讨论法(一)复习什么是生态系统教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？（二）生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？（三）生态系统的特点及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。生物圈是最大的生态系统（四）生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系