中等职业学校教学改革的“推手”初探

1、参评论文中等职业学校教学改革的“推手”初探【内容摘要】：面对中等职业学校学生不愿学、教师不想教的现状，作者以为必须从教学改革入手，推行项目教学法。本文说明了现状、分析了原因、提出了对策，并结合实际对自己的观点实行了佐证。【关键词】：推手 教学改革 项目教学法 教学做合一近年来，在党和政府的重视下职业教育的宏观政策支持力度持续增大，上层建筑对职业教育的注重度有了较大的提升，以重点建设项目为支撑的投资力度持续增大，职业教育的发展环境更加宽泛，让从事职业教育的工作者看到了希望。从我国的教育改革与发展看，党中央提出的“以人为本、全面、均衡、可持续发展”。可持续发展的时代是重视人的价值时代，是思考人的生

2、存境遇和人的发展前景的时代。当前，作为职业学校的两个主体学生与教师，学生面临着生存与发展的困境，教师面临着价值缺失与个人发展的困境。从学校发展的层面上看，如果不以人为本解决学生与教师所面临着的困境，中等职业学校的发展只能是隔靴搔痒、缘木求鱼。作者以为解决学生与教师所面临着的困境，必须从教学改革入手；推行项目教学法是中等职业学校教学改革的“推手”。一、 现状以我校2009届新生635人为例。新生入学后，语文、数学、外语三科以校本教材为本，以初中基础知识为主要内容，实行了为期40学时的复习，然后统一实行了闭卷考试。考试内容以复习期间原型题目为主，考试结果：语文及格率23%，数学及格率16%，英语及

3、格率26%。从数据能够看出，有70%以上的学生在职业高中的课程教学中跟不上，甚至听不懂。在教学实践中进一步证明：有2/3的学生上课听不懂。这些学生在职业高中三年的生存状况令人担忧，一些学生度日如年、理想缺失，一些学生所以退学而流入社会，对学校招生负面影响大。教师课堂管理难、感觉不到教师的价值，个人发展受影响。二、 原因 多年来，我国一直学习苏联模式，由国家编写统一的教材供全国所有学生使用，因为受到历史的局限，这些教材存有严重不足：过度强调学科体系的严密性和系统性，忽视孩子的学习与心理规律；重视各门学科的学术性的经典内容，忽视知识与社会实际和学生生活的联系；知识内容相对陈旧，没有反映科学技术的新

4、成果；重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的水平，忽视发展学生的情感和个性。其次，在教学方法上，单纯讲解的教学方式占了绝绝大部分；以教师、课堂、书本为中心，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式；学生整天坐在教室，实际、创新水平的发展受到了局限。三、对策 面对当前学生不能学、教师难已教的现状，加快推动教学改革是学校发展的必然趋势。从2005年开始，长沙市在全市14所职业院校推行“弹性学制与学分制”建设，对学生的学习积极性起到了一定的促动作用。虽然通过选修课调动了一部分学生的学习积极性，但仍然采用以课堂教学为主体的教学模式，所以，无法从根本上改变当前的现状。作者以为：推行项目教学法将

5、是职业教育教学改革的一次革命性的行动，项目教学法将成为中等职业教育教学改革的“推手”。把学生从传统的以课堂教学为主体的模式转变到以项目实践为主体的“教学做”合一的模式上来，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，提升他们的动手水平，为学生的就业和发展提供智力支撑。四、成功案例 1、德国的项目教学 德国的项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，辅助和引导学生实施和完成项目，学生在项目实施的过程中自主学习，学生完成这个项目，教师也完成了教学内容。以数控车削技术为例，我们能够以国际象棋棋子加工作为项目实行教学，教学过程就是让学生制作国际象棋棋子。国际象棋中有六种棋子，从数控车削加工的角度看，其加工难度也

6、不同。教师能够将教学内容分布在每种棋子的制作过程当中。这样，一副国际象棋制作完成，手工编程也就学会了。 2、我校小面积的项目教学我校服装制作与营销专业三年级学生，在毕业前夕展开的学生“服装设计、制作与汇报表演”项目教学，取得了很好的效果。学生在教师的指导下，自选项目、自由组队、自已设计、自已制作，在项目的实施过程中，学生的积极性高，理论与实际有机结合在一起，学习水平、实际动手水平和创新水平都得到了显著提升，以课堂、教材为中心转变为以学生、实际为中心，“教学做”融为一体。项目结束后，学生的作品实行了汇报表演，优秀作品收入学校陈列室，为以后的学生起到了示范和鼓励作用。我校电子电工专业的学生，为了参

7、加我市每年举办一次的科技节的小发明项目，组成了兴趣小组，他们在教师的指导下，每个小组用一个月的业余时间完成一个小发明项目。他们均能在教师的指导下按时完成项目，并取得了喜人的成绩。2006年选送四个项目，其中两个获浏阳市科技节小发明一等奖，两个获二等奖；2007年选送四个项目，其中一个获浏阳市科技节小发明一等奖，两个获二等奖，一个获三等奖；2008年选送四个项目，其中两个获浏阳市科技节小发明一等奖，一个获二等奖，一个获三等奖。特别令教师感到兴慰的是：参与小发明项目的这些学生，毕业后都找到了对口的工作，很多学生已成为致富一方的带头人或者是企业的技术骨干。在项目实施过程中，学生的学习积极性高，学了技术也提升了水平，而教师也找到了自身的价值。五、结束语 项目教学法是吹进中等职业学校教学改革的一股春风，是一只无形的“推手”