人教版三年级语文下册理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私无价

1、妈妈的账单教案一、教材简析妈妈的账单 是人教版三年级下册的一篇略读课文。 课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单， 索取他每天帮妈妈做事的报酬。 当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时， 同时也看到了妈妈开给他的一份账单， 这份账单让小彼得感受到了母爱情深， 他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 课文切入角度独特， 把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。二、设计理念“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象

2、的方法进行突破， 同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导， 让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。三、教学目标：1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的能力。四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。六、教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣1、板书“ 0 60”2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？3、这个问题的答案就藏在妈妈的账单这篇课文里。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。4、板书课题“妈妈的帐单”（

3、读题，质疑）强调“账”和“帐”的区别。 设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、明确要求，整体感知（一）明确阅读要求。1 、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获）2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）要求为：读懂课文，了解课文讲了一件什么事。想想妈妈为什么写的都是“0 芬尼”。小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ 设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学

4、生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。（二）整体感知课文内容1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳指名读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题）用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报） 设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了，在理解生字词的

5、基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。三、 对比学习，领悟母爱过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，）（内容不同，时间不同，报酬不同）（随机落实“款项”，认识：100 芬尼 =1 马克）。 设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。 2、思考：（生自读帐单，同桌互说）（ 1）妈妈的付出这么多，却只索要“0 芬尼”，为什么？（ 2） 收到 后有什么表示？她 什么要 做？3、 ：（ 1）她期待小彼得能

6、 自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的 会象她期待的那 ，明白事理，改正自己的不当行 。（ 2）彼得的母 仔 地 了一遍，然后收下了 份 ，什么 也没有 。（板 ：无声） 孩子付出的已 不能用金 来衡量了。 只是全身心的 着自己的孩子，从不 酬， 的 是无私的。（板 ：无私）4、小彼得看到 的 后又有什么反 呢？（指名 ：小彼得 着 着，感到羞愧万分。） 什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（ 引 ：从小到大， 一直用汗水和心血 彼得 造了幸福舒适的生活；十年了，就 吃吃喝喝， 又 忍受多少繁 的家 活；十年里 手洗的衣服是那 干 ，舒适；十年里， 的 抱是那 的温暖；他想起了很多很多成 中的故事

7、 学生 系自己的 来 ） 意 ：引 学生多角色、多 面地触摸 言、揣摩 言，将无声文字 化 有声的 言， 学生真正用心去思考、去咀嚼、去体 言文字中所 含着思想感情，并延伸到学生的生活 ，情景交融，将 的 含的深刻情感步步推 。 我 着小彼得的心情，再来感情 最后一个自然段吧！（生 ）5、同学 的回答真精彩！ 啊！十年中， 付出的心血、汗水， 有她宝 的青春年 ， 笔 怎么能算得清、算得完？何况 的 没有停止， 在 。 笔 如果 小彼得付，他一 子也付不起， 的 是一份无价的 。（板 ：无价）6、 到 儿，你一定明白了，在 两份 中，大于60 的“ 0”其 代表着什么？（ ，板 ：母 ） 意

8、：回到文章的主旨，体会作者的 文之意，有利于学生 文章感情的 一步体 ，有助于学生更深 次的提升。 7、 再次 两 , 感受 深沉的 吧! （自由 ）8、感情 （ 1）十年了， 全心付出，任 任怨，她 了彼得一笔多么宝 的 的 富啊！ 我 好好 目，感受 无价的 吧！（ ）（ 2） 的 仿佛在 ：“孩子， 从来没有也永 不会向你索取任何 酬。 我 深情地 目，感受 无私的 吧！（ ） 意 ：自主研究、 后，再次聚焦 文主 ， 着更深的理解二次朗 ，提升情感体 。小 ：此 此刻，母子 然都没有 ， 但是小彼得心中一定有千言万 。 我 相信， 一份充 容、 的 情，会像 流淌的小溪，永不停息地陪伴

9、着一天天 大。（板 ：）四、质疑小结，拓展延伸1、课文学到这里，你还有什么不懂的？（师生共同质疑并解疑）2、课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱，但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围，这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了，希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。3、同样的，我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。 在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力” “过程和方法

10、” “情感态度和价值观”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。 板书设计：妈妈的账单0 60母爱无声无私 无价妈妈的账单课后反思：一、我觉得本节课主要做到了：（一）把握特点，有机渗透学法指导略读课文的教学与精读课文不同，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此在教学中，我围绕阅读要求，组织学生进行讨论、想象、朗读，让学生从中获得独特的感悟。 针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语， 明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开，引导学生懂得略读课文的学习方法。三是在交流课文主要写了一件什么事时，我出示了“索取报酬如愿以偿羞愧万分”三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。（二）联系实际，体会人物思想感情“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义， 体会母爱的无私与无价” 是教学的难点， 我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学， 让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价， 我精心设计了一些导语， 引导学生联系自己的生活体验， 跟着小彼得回忆成长中母亲给予