品德与生活课堂建模

1、 品德课新课堂模型体系建构呈报书 铜仁市第二小学 罗琴 一、内涵诠释：内涵诠释:“1”份导学案。 “4”个教学环节。分别是：赏、学、展、延。 “赏”可以欣赏图片，听听故事或者说说身边的事情引入。“学”以“独学”“对学”“群学”为主。“展”分为：个人展示、小组展示、师生共识。“延”即巩固、拓展、延伸。二、实施说明：为了深入贯彻碧江区教育局“3361”相关会议精神，推进我校品德课堂教学模式改革，在这次课改实验中，我总结出了“143”的高效课堂教学模式。课堂教学中，改变以教师为中心的“满堂灌”、“满堂问”的教学方式，树立“教为学服务”的观点，把学生放在教学的主体地位，让学生在教师的组织指导下主动参与

2、教学活动，自主地发现问题、解决问题，以及在学习的过程中认识社会，学会做人。 三、教学理念：品德与生活是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性三个基本特性。在教学中，要把握品德与生活的课程标准，领悟全册教学重点，结合单元分析，准确制定每一课时的教学目标，以活动为课堂的组织与实施方式，引导学生在学习中真正得到自我体验和感悟，主动纠正和树立良好的行为习惯。教学活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、情景模拟、调查研究等形式。旨在让学生在活动中体验提出问题、探索问题的过程，养成探究的习惯，学习探究的方法。 四、“143”课堂教学模

3、式内涵解读1、所谓“一份导学案”。是指每堂课师生共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体。导学案的设计有效地指导学生的课前预习，使学生在自主预习的基础上，明确了教材的重难点，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师在授课中根据学生反馈出的信息，可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。导学案的设计能有效地指导教师的课堂授课从而提高课堂效率。导学案的设计还有效地指导学生的听讲，学生重点听什么？我认为，在处理课堂学习活动中，以教材内容主导学习重难点，以贴近学生生活资源为学习冲剂，学生都能全身心投入学习活动的参与中，一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点

4、听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。所以一份导学案是一堂课成功与否的关键。2、“4”个环节（1）“赏”可以从三个方面入手：欣赏图片，听听故事或者说说身边的事情。目的就是让学生消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，迅速集中注意力，饶有兴趣地投入到新的环境中，提高学习效率。（2）“学”分为：独学、对学、群学。独学就是学生独立自主学习；对学就是解决独学中的问题；群学是各组对生成的知识在班级的大展示，通过典型探索、校本教研，让它更好地为课堂教学服务。任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有

5、效、最吸引孩子的教学方法。教学中,我结合学生的生活实际,运用观察、比较、实验、调查、参观和体验等实践方法鼓励学生自主探究，使学生切实得到自我真实的感受和体验。在获得大量的感性认识的基础上，组织学生交流，教师给予适当点拨，引导学生归纳总结活动中的收获，初步建立正确行为习惯的认识。在合作交流的过程中，师生、生生之间产生思维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共选，实现教学相长和共同发展。在执教：夏天的生活时，学生先在组内讨论夏天有哪些好吃的、好玩的、穿着上发生了什么变化。通过小组长的力量，所有的问题迎刃而解。（

6、3）“展”包括个人收获、达成的共识、和评议。在品德与生活的教学中不能忽视“总结、提升、引领”的作用，这是教学结构中不可或缺的部分。在这个环节的教学里，教师要根据活动内容特点，与学生一起对学习内容和学习方法做出“水到渠成”的归纳总结。从学习习惯上讲，归纳总结是引导儿童体验发现的快乐，促使儿童以更加饱满的热情积极主动地投入以后的探究活动中去，从而达到课堂教学与实际生活的完美结合有效手段；从教学实效上谈，归纳总结的作用是在整个探究活动结束后，对学生的品德行为习惯进行正确树立的有力时机。在执教夏天的生活一课时，先让学生愉快地走进夏天，感受夏天带给人们的快乐。接着再引导学生说出夏天的烦恼，学生自然就能开

7、动脑筋去解决烦恼，最后在很轻松的氛围中就掌握夏天学生应注意一些什么小常识。这一环节使学生明确了正确的品德行为习惯，真正做到了明理导行，教学实效大大提高。（4）“延”即巩固、拓展和延伸。 品德与生活课程倡导“回归生活”。在课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。结合品德与生活课程具有生活性和开放性的特性，创造性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。夏天的生活这节课结束时，为了学生能更牢固的掌握所学知识，我采用行为辨析拓展知识的练习来检测学生，最后出示儿歌结束，加深学生的记忆。这样把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，旨在让道德培养回归生活，实现知行统一。总之，本模式根据品德与生活的课程标准以及各课时的教学目标，遵循“赏、学、展、延”这条主线，引导学生从自主探索到独立思考再到合作交流，多种学习方式互相融合、互相促进，实现了让学生主动探索知识、总结知识的目的。本模式尚在摸索与实验阶段，“路漫漫