持久学习力之养成

1、 持久学习力之养成 让孩子爱上学习的165个课堂游戏读后感 这本书的作者是美国的卢安。约翰逊。这本书记载了他设计的165个教学游戏，涵盖了数学、科学、语言、艺术、阅读等多个学科。试图让孩子们真正享受学习带来的乐趣。 为什么我会选择这本书？因为越来越感受到“兴趣是最好的老师”这句话的重要性了，不是无关痛痒的照本宣科，而是我在多年的课堂实践中发现的一个“真理”“真理往往朴素”以至于很多人对它视而不见或者发现坚持真理的困难而另走捷径。对现时的课堂来说，“兴趣”是迫切需要被解决的问题，不容回避，不容拖延。 今天看到杜郎口教育“神话”垮台的消息报导，使我更进一步地思考“兴趣”这个问题。杜郎口学校为什么吸

2、引了那么多人去学习参观，那是因为它营造了学生主动学习的假像。课堂上学生大声争论，自己跑到黑板前讲解，围观的同学认真倾听，时不时提出自己的意见，又掀起新一轮的辩论此情此景的课堂不就是教育的圣地？学习的西天极乐世界？学习的教育者们哄涌而来就不足为奇了。学生全面的主动学习现象为什么要靠制造呢？无疑就是因为达到这个境界的“难”！难的核心就是它既需要激发兴趣提供学习的动力，又需要好方法提供维持兴趣的持续力。让孩子爱上学习的165个课堂游戏至少是在往这个方向努力了。 卢安针对不同的班级和情况设计学习游戏，对于新的班级或团体，他认为团体凝练是第一步：好的开头是成功的一半，好的学习游戏能让之后的课堂事半功倍。

3、回顾我的课堂之路，能够很好的证明卢安观点的有一个最近的案例。这个学期刘校长很有气魄地推出了学校的特色课程，用周五的托管课时间开设了各种各样的兴趣班。我是负责写作兴趣班的。报名名单收上来的第一件事，我就是了解分析了学生的特点：学生基本由两个极端组成，一部分是对写作很有兴趣的写作爱好者，一部分是写作底子很差，自己也没多少兴趣，家长却让其来“补一补”的学生。这些学生来自不同的班级和年级，空间跨度大，互不熟悉。而课程每周一次，时间跨度大。一节课除去点名只有三十多分钟，当堂全篇写作训练肯定是不现实的，如果勉强而为，肯定枯燥无味。怎样让这样的兴趣班不至于沦落到名存实亡，把“兴趣”变成“无趣”呢？我参考了让

4、孩子爱上学习的165个课堂游戏，在众多的游戏中我注意到有个针对刚刚组成的班级或团队的游戏很适合我们写作兴趣班。这个游戏我之前参加培训时也参与过，确实让新团队活跃很多，并在接下来的课程中表现得兴致勃勃。我仿效并改造了这个游戏：在第一堂课，我让学生轮流介绍自己，第一个介绍完自己的姓名或昵称，还要简单介绍自己的性格，第二个同学在如此介绍自己之前要现介绍第一个，第三个在介绍自己之前要先介绍第一个，第二个以此类推，最后一个要把前面所有的人介绍完才能介绍自己。如果介绍有错或者忘记的话就要表演一个节目或接受惩罚。大家很容易看出这个游戏设计的目的是增强团队活力，让新的班级成员之间迅速理解并在活动中增加了解，促

5、动友谊。我还增加了一点：在活动中注意观察人物，把你印象最深刻的人用语言描绘出来，写出为什么他让你印象深刻。我的兴趣班学生果然玩得兴致勃勃，气氛热烈，描写人物时也非常踊跃。放学铃响时他们要求继续完成这个游戏此后，我的写作班果然引起了学生的兴趣，还没开始上课呢，他们就表现得期待万分，跃跃欲试了。我按照这样的思路在之后的课堂继续把口头描叙和片段描写以及写作小知识分散在一整个游戏的各个环节，很有效果。同时我也看到了“缺点”，像所有我们观看过的国外的课堂一样，课堂的容量无法太大，比起灌输式课堂讲的内容肯定少了很多。另外一点，需要老师做大量的准备工作，游戏设计，游戏道具，知识点的结合设计，评价方式以及课堂

6、掌控这么多的准备工作，这么少的内容，也许很多老师都会提出：课堂效率太低。我也一度纠结于这个点。最后我问了自己一个问题：究竟是保持学生一生的学习兴趣重要，还是让学生在校内学到更多的知识重要？于是，我的纠结迎刃而解了。其实，这也是远见与短视，真教育与真功利之间的分野。而且，从长远来看，一个始终对学习有热情，对学习充满美好体验的学生，终其一生最后学到的东西未必比一个用痛苦做代价来学习的学生少。因为他会“活到老，学到老”，对学习充满兴趣的好处就是会主动学习。被扼杀掉兴趣的直接后果就是“不压不学”，像有的学生被逼读书考上名牌高校后去把书全烧掉发誓要开始好好玩这样的新闻屡见不鲜。虽然这本书对我来说不够“实用”，他的很多游戏是针对其他学科的，偏低龄段的，而且班级容量少的，即使是阅读也是操作性不太强。但是我非常感恩我遇到了这本书，因为它让