核舟记课件专用

1、魏学洢,大苏泛赤壁,学习目标,1学习本文作具体细致的描述说明的写作方法。了解文章语言的准确、简明. 2了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 3.识记、积累文中常用文言实词、虚词，掌握重点句子的含义。,第一环节:夯实基础,1. 作者简介。魏学洢，明末人。核舟记选自清朝人张潮编辑初新志。我们学过的口技也是编选在虞初新志中。,2.给下列加点的字注音。,罔（wng）贻（y）有（奇j）黍（sh）糁（sn）髯（rn）褶（zh）篆（zhun）楫（j）,第二环节：培养学生能力,1. 精彩片段朗读。由两小组成员选择精彩片段进行有感情的朗读。（或选取两个内容进行情景表演。） 要求

2、：由两小组成员自行选择课文的精彩片段进行有感情的朗读。 2.先小组讨论翻译全文，然后让6个小组（每组一段）翻译课文。 3.教师明确本文需要掌握的重点文言虚实词。,4. 整体感知，理清文章结构，并归纳段意。,第一部分（1）：综述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 第二部分（25）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。 第三部分（6）：对“核舟”总结、评价。,4. 归纳文章主题。,本文介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。,自主学习与合作探究(15分钟),各小组根据

3、表格安排完成任务。,全班同学,8组B1黑板,7组B2黑板,6组A1黑板,5组B1 黑板,4组A1,3组A2,2组A1,1组A2,首先黑板展示的同学出黑板展示，展示时书写端正，然后用3分钟充分讨论每一道题，最后点评的同学进行点评，点评时要声音响亮，表达通顺，最后进行质疑与补充。,第三环节:提升学生探究能力,1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？,明确：“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室” ”“器皿”“人物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说

4、明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。,2.作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？,明确：作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。,3. 本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。,明确：大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读

5、者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。而船舱就是背景部分了；先出背景，引人入胜，使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。,4. 文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？,明确：使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。,5. 课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什