四年级语文上册第六组23卡罗纳第二课时教案

1、基本信息年级四年级学科语文教学方法读书指导法教师朱灯泰单位来宾市兴宾区寺山乡东瓜小学课题名称四年级语文上册第六组23.卡罗纳第二课时教案学情分析班学生比较喜欢朗读，特别擅长在读中感悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，老师为他们创设展开的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动参与朗读、讨论、交流。搭石一课，在整体感知课文内容的基础上，要通过有感情的朗读，揣摩含义深刻的语句，体会平凡事物中的美，感受乡邻们无私奉献的美好心灵；同时，要学习作者仔细观察，善于捕捉细节的写作方法，培养用心感受生活、勤于积累素材的好习惯。教学本课文，应注意引导学生

2、多读、多思、多问、多体会，深切感受人与人之间美好的情感，再联系自己经历过的或读过的感人故事，进一步深化对爱的理解，以激起情感上的共鸣，并逐步内化为自觉的行为。在写作方面，要让学生关注文本在谋篇布局上的一些特点，了解叙事文章的一些基本方法。11教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 正确认识本课的7个生字，会写11个生字。正确读写”间隔”、“懒惰”、“俗 语”、“平衡”、“联结”、“谴责”等重点词语。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会平凡事物中的美。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。 4.学习作者

3、仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受生活的习惯。教学过程导入新课1媒体出示背景画面：秋凉在即，瑟瑟寒风中，作者不禁又想起家乡那条无名的小溪：五六个小村庄分布在小溪两岸，每当汛期到来，山洪暴发，小溪的水位便急速上涨，这该给村民们出行带来多大的不便呀！于是，聪明的农家人就地取材，想到了搭石过河。搭石，便构成了家乡一道再寻常不过的风景线。2揭示课题：板书：21 搭石3. 介绍作者刘章：媒体出示资料：刘章是我国当代著名诗人，目前已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北山恋、刘章散文选等诗文集27部。在1999年中国作协诗刊社举办的新中国成立50年来“你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票

4、郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，他俩因此成为承德诗坛的骄傲。二、初读课文预习课文，读准字音，努力读通句子。想一想：搭石是怎么来的？农家人是怎样摆搭石、走搭石的？从中你感受到什么呢？2媒体出示并学习生字新词：（1）正确朗读词语，注意带点字的读音：绾裤 汛期 懒惰 谴责 俗语 山洪暴发 协调有序 人影绰绰 伏下身子 清波荡漾 （2）用自己喜欢的方式理解词义：绾裤：把长条形的东西盘绕起来打成结；把裤子挽起来、卷起来。汛期：指江河水位定时性的上涨时期。人影绰绰：宽裕；形容人影多，姿态美。（3）选词填空，并联系上下文想想“平衡”与“平稳”的不同含义：若搭石摆得不（ ），人们踩上去便难以保持（

5、）。他弹得那样认真，（ ）的旋律使人感觉安详、平静。尽管我们家境贫寒，但勤俭持家的妈妈每月总能保持收支（ ）。3分节读课文，随机强调文中多音字及“俩”的读音。溪水猛涨（zhng）：指水量增加，水位高起来。间（jin）隔：不连接，隔开。一行（xng）人：（一起）走。俩（li）人：指两个（人）。4. 整体感知：学习第一节，了解 “搭石”是怎么来的。媒体出示语句：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。引读句子：原来搭石就是最简单不过的小石桥啊！板书： 搭石 根据 找 按照 摆引读第一节，

6、了解搭石的好处：人们出工、赶集、访友，来来去去不用蹚水，只需从搭石上踏过，十分便捷。板书：搭石的作用参照板书提示，试着用一两句话来介绍“搭石”。（2）围绕搭石，作者又向我们描绘了哪些美丽的画面，农家人与搭石之间又有着怎样无法割舍的情感呢？带着问题读读课文，然后分别找到相关的小节。归纳并板书：摆搭石 （第二节） 走搭石（第三、四节）三、研读课文默读课文：这些画面虽然自然、朴素，却十分美好，这画面有没有打动你？你发现其中的美了吗？划出有关的语句。带着自己的体会，大声地、有感情地读一读你喜欢的片段。（小组、大组交流）3. 学生交流质疑。预设：乡里人看到“别处都有搭石，唯独这一处没有”，为什么会“谴责

7、这里的人懒惰”？用“谴责”一词是否有些过分了？“紧走搭石慢过桥”是什么意思？乡里人为什么会有这样的约定俗成？最后一节中的两个“联结”能换成“连接”吗？文中所说的“美好的情感”是什么？板书设计21 搭石 根据（找） 按照（摆） 乡里人 摆搭石 走搭石作业或预习作业 1我会读：正确、流利地朗读课文5遍。 2.我会写：间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 协调有序 人影绰绰 山洪暴发 理所当然 清波荡漾 3造句：理所当然自我评价在教学中我通过初读课文整体感受，让学生带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，既为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有： 1、通过理解重点词句进而理解内容。例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。 2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想