作文指导课导入研究实施方案

1、中小学作文校本课程与教材案例之子课题作文指导导入研究课题研究方案高县逸夫小学校课题组 一、问题的提出作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。“兴趣是最好的老师” 归根结底， 设计导入的目的是为了激起学生写作的兴趣。卢梭的论述更为精辟，他说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。清人李渔在闲情偶寄中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一

2、法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对作文课堂的导入同样适用。作文课上，如果我们的语文教师能注意导语的设计，也可以一下子吸引学生，产生先声夺人、出奇制胜的效果，并进而激活学生写作的灵感，开启他们心灵的大门。2011版语文课程标准中，一二年级关于写话的目标和内容中提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”三、四年级作文的目标和内容中提出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”五、六年级作文教学目标提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在教学建议中，课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引

3、导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由上观之，语文课程标准把作文教学兴趣的激发和培养放在非常重要的地位。而作文指导课的导入，对激发学生作文兴趣起着非常关键的作用。然而，许多教师为了节约时间，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间传授作文知识或技巧；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，还有些教师一直都很注重作文课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。长期以来作文课堂的自由性、散漫性，使学生的写作能力处于疲软状态，常常是谈作色变。有的教师把学生要写的题目或要求一板书，便万事大吉，做起了袖手旁观者。于是，学生抓儿挠腮者有之；东拼西凑者有之；“挤牙膏

4、”、“十步九回头”者有之其结果自然是效率低，效果不理想。基础教育课程改革中，语文课程标准（实验稿）高段目标中要求45分钟完成不少于450字的习作。而优化作文课堂，创设导入艺术则能够使学生在心理和知识上做好写作的准备，使学生进入良好的写作状态，激发学生的写作兴趣，开发学生的内在潜能，优化学生的思维。 因此，如何合理设计课堂导入，更好地为作文教学服务，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。 二、课题研究的目的和意义 小学作文课的导入值得广大语文教师的高度关注，因为它在作文教学中具有十分重要的地位和作用，主要表现在以下两个方面： 首先，导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广

5、大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入学习的最佳状态。因此,重视教学过程中的导入，对于激发学生学习热情，提高语文教学质量有着非常重要的作用。 其次，在作文教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。良好的作文课堂导入可以引起学生注意，激发学生作

6、文兴趣。语文课作文教学的导入既是一种方法又是一门艺术，导入得法可以先声夺人、先声引入，使学生进入良好的写作状态，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，从而激发作文兴趣，不断提高作文水平。对作文课产生浓厚的兴趣，激发写作的欲望。发挥学生的内在潜能，培养学生的创新精神。三、研究目标1、通过研究，探索优化作文课堂教学导入的方法，提高作文课堂教学导入的实效性，更好地为新课的教学服务 。2、通过实践研究，在教学中通过合理的作文课堂教学导入设计，激发学生的学习热情，使作文表达成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对作文的兴趣和作文表达信心。3、通过研究，进一步提升语文教师的业务素养，提高语文教师根据学生的具体

7、情况处理和加工教材的能力，能正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。 四、研究内容 随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，作文课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计作文课堂导入。本研究基于对上述研究成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生作文兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、语文学科的特点等设计课堂导入。本研究的主要内容包括以下几方面： 1、小学作文教学典型课堂导入案例的分析 大量收集作文课堂教学课堂典型导入案例并进行全方位的分析，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价

8、值的研究成果。 2、如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计作文课堂有效性的导入。研究对象：本校小学1-6年级各班级。 五、研究方法 1、文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 2、内容分析法：大量收集小学作文课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 3、教育实验法：将精心设计的作文教学导入案例运用到实际的教学中。 4、问卷调查法：调查实施作文课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情

9、况。 5、访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解作文导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。 六、预期研究成果 1、根据学生的特点，针对具体的作文教学内容，设计出有特色的作文教学导入案例。 2、通过作文教学导入吸引学生的注意力，激发作文表达兴趣，从而提高语文教学质量和教学效率。 3、研究成果对小学语文作文教学实践具有一定的指导作用和较好的参考价值。七、研究进度及时间安排 阶段主要工作说明第一阶段第一阶段：方法学习总课题组提供核心教案第一学期1、填写申报表，拟定课题实施方案2、作文实验学校之一参加实验区挂牌仪式。总课题组约请相关司局办领导（12人）出席。3、参研教师参

10、与总题题组专家团队（35人）示范课、报告会4、参与研究的教师模仿、体验教学第二学期1、参与大型作文体验教学观摩活动总课题组专家团队（13人）听评课培训第二阶段第二阶段：同步运用总课题组提供同步核心教案第三学期1、总课题组专家团队（35人）同步示范课、报告会2、实验校模仿、体验教学课题成员根据查阅有关方面的文献资料，系统分析，根据不同的内容进行课堂导入设计。初步进行小学作文指导课课例集锦的编撰工作第四学期1、参研教师参与大型同步教学观摩活动，总课题组专家团队（13人）听评课培训2、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。选取其中几节课，形成个案分析。3、继续着手小学作文指导课课例集锦的编撰工作总课题组同步教案八月底编辑完成第三阶段第三阶段：全面推广第五学期1、作文校本课程在全校全面推广2、参与大型骨干教师教学观摩活动，总课题组专家团队（13人）听课评课培训3、编撰小学作文指导课导入论文集4、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。第六学期1、参与实验区同步作文教学赛课活动，获奖者优质课示范课和报告会总课题组专家团队（13人）听课评课培训2、对本