作文教学之我见

1、作文教学之我见罗少玲 2012 年 7 月 的作文教学由于在教学思想上瞄准考 和升学， 往往 作文而作文， 分数而作文， 果学生一听作文就 疼， 一写作文就 尽 汁。 它 重脱离学生生活 ， 背了学生学 文和 展的 律， 抑了学生的身心 展，与把学生培养成新 代需要的人才 目 背道而 。 了培养学生喜 写的 趣和 ，必 他 克服畏惧作文的心理障碍，把作文当成一件 事。一个学生曾在日 中写道：“ 接触作文 ，我的心情可以用两个字来形容： 。我 那像 索似的作文 ，死死地扣住了我想一展身手的心；我 那千篇一律的作文内容。”的确，我 的作文教学，往往 作文而作文， 分数而作文， 果把作文当作 造 言

2、的园地，当作涂抹文字的游 ， 当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就 疼，一写作文就 尽 汁。其 ，作文是表情达意的工具，不 是痛苦的事， 而 是快 的事。 心中不快，通 作文渲泄，达到心平气和；心中 喜，通 作文 ，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼 雨，可以 接千里， 古今；可以嬉笑怒 ，痛快淋漓当然要想做到 一点， 必 克服畏惧作文的心理障碍， 把作文当成一件 事。 怎 才能 学生在作文中 得快 呢？一、充 生活，增加 ，激 内在 趣。写作 趣是影响写作效率的一个重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，无不 自己所从事的事 有 烈、 厚的 趣， 个体一旦 某种活 生了 趣，就能提高

3、 种活 的效率。 中国著名教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如 之者。 ” 厚的写作 趣会使个体 生 极的写作 度，推 他 致勃勃地 行写作。前 教育家 可夫 ：“只有在学生情 高 ，不断要求向上， 想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能 生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、 感情和 。 ”可 ， 趣是提高学生写作能力的内 力，当学生 作文 生了 趣，他 就会 极主 、心情愉快地去写作。 在 文教育教学中， 要提高学生的写作能力和写作水平， 十分重 学生写作 趣的培养和激 ， 指引小学写作教学的方向有着十分重要的意 。 怎 培养学生的写作 趣呢？1、在 中 累素材。我 常 “言

4、心声”。那么心声来自何 ？著名的教育家叶圣陶先生 ：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活 流之不尽。”所以我 有必要指 学生 着情感丰富生活，感受生活。 可鼓励学生主 承担一些力所能及的家 活 ，从 中吸取生 有趣的生活素材。众所周知，今天的孩子在家中很少干活，没有 ， 也 不上感受。 所以我 可以根据他 的年 特点安排一些家 ：煮 、洗衣服、 地等等， 孩子自己去做，然后再把做的 程如 地、 具体地写下来。 学生 的 践作 趣 厚， 意接受。因此，他 就学得很投入，并能 得深刻的 体 。在作文教学的同 我 要鼓励学生去做生活的小主人， 自参与生活， 自立能力， 感受 的

5、 趣：三八 女 ， 做上一道香 的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗 汗 斑斑的 衣； 利用 假日看望年 的 奶奶。 可以在班 活 中开展折叠衣服比 、 野餐活 等系列活 。 不但 了学生的自立能力， 而且丰富1了他们的情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。在此基础上引导作文，很容易唤起学生表达的欲望，激发他们写作的兴趣。2、创设新颖、生动的作文形式，丰富学生的生活。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式，给学生一个想象的空间，就可以丰富学生的想象能力， 提高作文兴趣。 在生活中针对校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿； 针对随地乱扔

6、纸屑现象， 写一则倡议书， 号召同学保护校园环境卫生；针对学校不良现象， 向主管老师提出合理化建议等等来进行习作练习。另外，还可以组织学生开展丰富的班级活动， 让学生的校园生活更多姿多彩， 只有这样，学生内心的情感才会不断发展丰富。又如，学习了应用文写作之后，要求学生能实际应用，并为他们提供运用的机会。如学写通知后，指名让学生以书面通知的形式代写在黑板上，学生很乐意地当一回教师的“小秘书”， 让知识在应用中得以检验。 学习写书信后，学生在新奇因素的作用下，产生了跃跃欲试的写作欲望，教师则因势利导，让学生给自己远方的亲友写封信， 并按正确格式写好信封， 贴足邮票，把平生所写的情真意切的第一封书信

7、寄给远方的亲友。 当同学们陆续收到亲友的回信， 看到那些热情洋溢的赞誉、 诚挚的鼓励和善意的批评时， 个个心情激奋，情绪高涨。在以后的书信交往中，交流信息、交流思想。这不能不说是作文教学的成功，是学生社会实践、 人际交往的成功。 有了丰富的生活阅历， 有了生活作为自己作文的坚实的底子，学生有了充实的内心感受，学生怎愁无话可说。3、提供、创造表现的机会叶圣陶先生在作文论中指出：“语言的发生本是为着要在人群中表现自我。 ”小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现， 渴望受到别人的赞扬和羡慕。 教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。如：利用学校的广播和板报选择

8、、选登优秀作文；利用班级墙报张贴优秀作文，对不够成熟的作文， 可摘录精彩片断，甚至是一些精妙的语句；举行班级“作文擂台赛”； 将学生的习作结集成册， 让他们过把“作家”瘾。我是个足球爱好者，发现我们班的孩子也对足球情有独钟，特别是那些男孩子。于是，我忽来灵感，在班级搞了一个作文晋级制。根据孩子们的作文水平，把他们分成四个组，甲 a、甲 b、乙级、丙级。然后每个月中重新评级一次，根据这一个月中的作文数量、质量和在班级展示的效果，给学生授卡。这一来，大大调动了学生的积极性， 他们都希望自己戴上甲 a 的胸卡，所以每天争着到前面展示自己的作文，不但提高了他们的作文能力，而且锻炼了他们的说话能力。二、

9、广泛阅读，积累知识，打实作文基础“日积月累，方能生悟”。在语文教学中，我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读来丰富词汇， 为写作积累必要的语言材料和写作的技巧。积累了丰富的感性素材， 待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。 要使学生真正做到“具体明确， 文从字顺地表达自己的意思”， 光有写作的热情与技能是不能实现的。教师在平时的课内外阅读中， 要重视培养学生强烈的积累意识， 注意教给学生积累方法，并开展辅助活动。如：摘抄名人名言、优美词句或段落，交流积累心得，开展接龙比赛，引导欣赏名篇佳作等，学习表达方法，增加语言储备。文化和语言积累务必让学生充分读书， 获得丰富的文化积累， 为自由

10、习作磨制生花妙笔。由于阅读的文章向学生提供了概括化的生活原型， 因此学生还可以2透过文章去认识世界，感悟人生，又学到了作者的观察方法，思维方法，甚至可以由仿到创，走一条写好作文的捷径。1、鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过“读书笔记应作为作文教学的主要内容之一。 建立在大量阅读基础上的读书笔记， 既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录， 也是一种表达能力的训练。 ”所以在学生大量阅读的前提下， 鼓励他们认真积累好词好句、优秀片段，以丰富他们的作文知识。还可以在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动， 并利用班队活动那节课进行相互交流：最受启发的一则故事，

11、最重要的一则新闻，最佩服的一个人，最感动的一件事。让他们从小养成喜欢读书的习惯， 在书中曲折的情节、 朴实自然的语言里找到读书的乐趣。学生从读书读报找到了乐趣， 他们读书报的时间也就不仅仅局限于校内，而是延伸至课外了。 学生语言的积累也由有意积累变为无意积累。 在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。2、鼓励学生利用多种媒体进行积累。学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果要求把书中的人物或情节概括写出来，看书读网的心理状态就有所不同，就要用“脑子”去阅读了。 还可以让学生多看些益智的节目如 大风车、动物世界、上下五千年、 十万个为什么等等，以达到开

12、阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。三、训练观察，启发想象，掌握写作方法。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游， 去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。 德国著名的哲学家黑格尔说得好： “最杰出的艺术本领就是想象。”小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物， 就需要运用生动的比喻， 拟人的手法； 要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测； 要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。

13、 要想培养学生作文能力， 还应该使他们明确“怎么写”， 这也是写作训练的关键一环。 苏霍姆林斯基说过： “求知的兴趣的首要源头和头一颗火星， 包含在教师对课堂讲解的材料， 对被分析的事实所采取的处理方法中”。 所以教师要采用适当的手段， 教给学生作文的方法， 会引导他们进一步品尝到成功的乐趣。1、留心观察身边的事物。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。 也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观

14、察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。 因而，要指导学生处处留心周围的事物。 鼓励孩子些观察日记， 发现学生用心去观察、 体会写出真情实感的日记时，及时进行表扬、鼓励，并收入班级的作文集中。因为一名学生3的作文在 内 行交流 ， 其余学生也会受感染， 学会主 地自 地 察周 的人和事。2、大胆展开想象的翅膀。小学生 想具有直 性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的 西作 直接依据。 作曲家 作美妙的音 ， 也是来自生活的源泉。 听 ，想象茂

15、密森林的良辰美景； 水声，想象泉水叮 的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海； 上一段 达声、 声、人流声，想象出海的 面，告 的情形， 的 市 多 文的 尾有有尽而意无 ， 学生沿着作者的思路 写下去，既巩固了 文所学的知 ， 又拓展了学生想象的空 。 如在教学凡卡一 ， 文的最后以凡卡做美梦 尾， 是文章中心的延伸。此 ，我 学生在学文的基 上大胆想象： 梦始 要醒来的， 那么，凡卡梦醒后会 生什么事呢？孩子 的笔下便有了不同的答案有的写出了凡卡再一次挨毒打的悲惨遭遇，催人泪下的，有的写出了凡卡逃跑的 辛， 最 被老板抓回来的折磨有一千个 者， 就有一千个哈姆雷特， 小学生有着丰富的想象潜

16、力， 只要教 善于挖掘，就能开 出更 广 的想象空 。四、学会修改，激励 价，感受成功的喜悦。学生的作文中常常会出 教 意想不到的妙 或是惊人之 ，教 一定不能吝 欣 型的 。 一些学生 面广，写作中能恰到好 地运用好 佳句，从而 文章起到了画 点睛的作用。 ，教 不妨送上一句： “你的知 面真广，老 佩服你。”也有学生作文通篇文采 ，比班内学生明 高出一筹，教 就可以 批注： “欣 你的文章是我的一种享受！”我想，每一个孩子 到 的批 都会心花怒放。久而久之, 学生写好一篇作文就会千方百 你帮他批 , 你没空 , 他就会一直 好你 , 他的作文批了没有 , 批的是什么。老 可以从学校、家庭、

17、社会多方面、多渠道 学生提供表 的机会、展示的舞台， 他 一步感受成功的喜悦。 学校里，老 可通 班 佳作宣 、 学校广播站 学生提供佳作展示天地； 家庭中，可 学生把 秀作文 父母听； 社会上可 学生通 踊 投稿， 学生看到自己的作文都在 、 志上 表， 是最大的激励。如此，学生在写稿追求 表的 程中培养了写作的 趣， 提高了写作的水平。在各方面的 声中感受到了成功的喜悦， 学生写作的 趣便油然而生。 代教育，已 不 只是把眼光定位在“受之以 ”， 最主要的是 他 生 趣。 想，他有了 趣，从中享受到 趣，一定会想尽 法达到目的。方法有了， 愁打不到 ，写不出好文章 ？ 之， 作文教学自始至

18、 要尊重学生主体， 注重情感培养， 学生主 参与到作文中来， 我 的作文教学才能真正 作文教学的根本任 。4如何提高学生的写作能力罗少玲2012年 7 月在阅读教学过程中， 学生以课文为读本， 通过多重对话， 自行发现和建构起个人阅读的感受， 对读本的内容和表达加以运用和另作设计。 把个人阅读感受通过语言文字这一工具表达出来， 称为随文练笔。 我个人认为， 这种阅读教学中的随文练笔，是有效提高小学高年级学生写作能力的途径之一。 这个学期， 我在六年级的作文教学中作了以下尝试，收到了比较好的教学效果。一、课文延伸，引导续写。现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获

19、得审美体验的重要途径。阅读教学中，教师引导学生实实在在接触文本，揣摩语言，充分感知课文的故事情节、理解故事内容情感。对于结尾含义深刻、留下想象空间的一类课文，可引导学生剖析结尾，推测未来，想象未来，想象创造出与课文内容情节相关连的故事， 不仅能加深学生对课文内容的理解， 对语文内涵的感悟， 而且能使他们的想象力得到训练， 体现人文性与工具性的统一。 例如穷人这篇课文可引导学生围绕桑娜一家人的生活，两个孤儿的命运，围绕故事主线“收养抚养养大”合理展开想象， 为文章续写结尾。 提出续写的要求：（ 1）把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。（ 2）掌握故事情节主线，要前后连贯。（ 3）想象要

20、合情合理。如：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎样说？怎样做？第二天， 桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后， 桑娜一家人的生活会怎样？学生会联系前文想象出各种各样的故事情节， 寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。（ 4）把从课文中领略到的一些表达方式适当运用于练笔中。例如：神态、动作的细致描写、心理活动描写、利用标点符号表现人物心情等。二、课文补白，进行扩写。教材所选的课文大多数出自名家之手， 这些文章内容生动耐人寻味， 语言优美规范，结构合理，详略得当，教师若能用心与文本对话， 寻找、发现每一细节，就可以为学生寻找到扩写练

21、习的机会。例如我的伯父鲁迅先生一文，学生学习课文后提出了许多的问题，（如鲁迅为什么要帮助女佣人？怎样帮助女佣人的？）于是，我鼓励他们对阅读内容作出个性反应， 对自己特别喜欢的故事情节，觉得特别重要的问题等作出想象， 并根据课文的写作顺序穿插在恰当的位置， 这样将课文扩写出好几个自然段。 最后，引导他们积极地阅读关于鲁迅的小说， 通过方方面面去了解鲁迅这位大文豪。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”这样的随文练笔，既培养学生的阅读兴趣，又提高写作水平，何乐而不为呢？三、课文迁移，指导仿写。教材精心选编的每一篇课文， 都来自作者的生活体验和心灵感悟， 都是学生阅读与习作的范文。 因为课文能够

22、开启学生习作的思路， 能够教给学生习作的方法，所以教师在阅读教学时，应尽量还原生活，贴近学生的生活实际，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法， 进行仿写，使学生在仿写过程中， 既复习阅读教学中的所得又掌握必要的写作知识。 比如鲁迅写的 少年闰土 为我们架起仿写的桥梁。学习该文时，学生会被闰土那机灵、勇敢、富有农村生活经验的形象所吸引， 个个称赞语言大师敏锐的观察力和高超的语言艺术，看到学生5如此崇拜，就要趁热打铁地说： “你们能学习作者的写作表达方法， 写一写你所喜欢的小伙伴吗？”学生积极响应，认真仿写。结果学生把自己熟悉的小伙伴，抓住人物的特点， 写得非常细腻逼真， 如此训练， 使学

23、生认识到作家笔下的作品是对现实生活的反映，要想写好作文，就要热爱生活，观察生活，再现生活。四、课文换型，鼓励改写。语文课程标准中从第三学段开始，阅读目标对不同文体进行分别表述，即分别就说明文、 叙述作品、诗歌提出阅读目标。 这样的表达是根据文体的不同特点，提出更具体，更有针对性的阅读要求。因此，鼓励学生尝试各种文体的互换改写，不仅能让学生深入掌握各种文体特色， 更能引发他们对各种文体的阅读乐趣。例如把精练的古诗词中所包含的丰富语义体会深透， 再把诗词中人物、 景物、事件加以扩展，加上个人理解可改写成叙事性、写景抒情等各类型文章。把隐蔽于诗词句中的情境、 意韵通过语言文字淋漓尽致地表露， 与古诗

24、词的凝练美作对比，再次感受古诗词的魅力，深化感悟。此外，把一些平实的说明性文章改写成童话式叙述文， 语言变得生动有趣， 贴近学生实际， 更能吸引他们的阅读兴趣。例如只有一个地球一文，可改写为地球的自述。让学生充分运用个性化语言对课文的表达方式进行重组，完全体现了他们在阅读中积极主动发现、建构、创造新意义的过程。五、课文拓展，写好读后感。文学作品不仅具有艺术性， 而且思想性和工具性相统一， 张志公先生曾对此作过形象的比喻： 阅读教学，要带领学生在课文中走一个“来回”。 “来”是指通过语言文字， 正确理解课文的思想内容。 “回”是指从思想内容， 再回到语言文字上来，了解课文是怎样表达思想内容的。

25、它可以陶冶人们的情操， 荡涤人们的灵魂。教材中所选的课文更是如此， 所以教师对一些主题鲜明的文章， 要引导学生联系现实生活写好读后感。 从而提高学生的认知能力， 使其形成正确的人生观。例如用心灵去倾听一文，可以先从课题入手，根据课题质疑，然后让学生按照自己的理解写一写对“用心灵去倾听”的理解。学文时，读句子谈体会，在深入理解课文的基础上， 体会作者的表达方法和思想情感。 最后让学生从阅读中想开去，重新对“用心灵去倾听”的理解， 此时，学生都由衷地感悟到用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 更感受到用心聆听在生活中的重要性， 此时引导学生结合自己的实际写出一篇篇真实可信的读后感。总之，阅读教学中的

26、随文练笔，让学生从所学的阅读文章中积累、感悟，再迁移、模仿、创新等深化感悟，能有效提高学生的想象、理解和写作能力。6做智慧爱心型教师罗少玲2012 年 7 月记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我就谈谈我的具体工作和具体做法。一、注重细节，创造契机。开学初，我第一次见到六年六班学生，看着

27、他们傻呵呵的模样，既不习惯，又很疼惜。我在简短的自我介绍后，把机会给了学生。在我的一番鼓励和忽悠下，他们开始和我一起建家。1竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。2学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。3图书角： 由每个学生志愿捐书， 集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书千余本。 图书角大大的丰富了同学们的课余生活， 也使同学们更加热爱我们的“家”了。4写日记。我要求学生每周写三篇日记，有一

28、篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道， 同时还增进了师生的感情。 学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。二、准确定位，创造特色。特色一：明确育人的目的正直，善良，智慧，健康。我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁， 必须要有强烈的社会责任感， 积极向上的团队合作精神， 丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。 我结合学校的道德储蓄活动在班级开展了“做有责任感的人系列活动”， 并通过一个月的反馈积累， 使学生初步明确了责任，渐渐开始承担责任，不再推卸责任。同学们介绍了一篇一位台湾

29、教育工作者的文章-“天下兴亡，我的责任”。让同学们明白我们是国家的主人， 祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起， 捡起地上的一片纸屑， 不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。同学们都争先恐后的加入到爱心小使者的行列中来。特色二：有较强的组织纪律性1、规范早读，午间自习课，卫生保洁轮值的纪律早读：语文、数学、英语，哪科自习，哪位课代表负责。午间自习课：要求学生必须安安静静地上自习，不准说话，过位，7开始的 候要求要到位， 理要 ，等学生养成了好 就可以放手 日生管理了。保 ：自己保 桌所在地，

30、 每 日由 日生 ， 保 地面无字 物。每一周 分 小 状“ 保小 士”。2、力争在升旗，做操和学校的各种大型活 中表 突出。在升旗的 候，要求同学 站 要快，静， ，要站的挺，直。要有 的 情和向上的精神。 在做操的 候，要求同学 每次都要争取第一个站好 ，要求 作整 ， 准。 在同学 已 养成了 争先的 了。在学校 的各种活 中， 我 都力争做到最好， 同学 心里都有一个信念：我要 集体争光。每一次看 影回来，我 都是第一个回到学校，大家养成了 ，走在前面，速度由我 掌握，走在后面，就 会被 人阻在后面。3、狠抓 堂 律，养成良好的学 我要求学生“学会 听”，在 堂上，尊重老 的 ，尊重知

31、 ，也遵守了 律。要求学生要放得开，收得住。要配合老 上好每一 。由 日生每天 当天的 律情况， 出每天的先 。无 是公开 ， 是主 班会，学生 的表 都受到了听 老 的称 。特色三：注重能力的培养和 了培养同学 的 争意 ， 了 更多的同学 的机会，我 行了班干部 ， 成了两套班委会， 他 互相 督，互相学 ， 流 政。在 种氛 下，班干部的工作很尽心， 很 真，很 任。我把自 分 班干部， 他 ， ，听写，默写。 ，即 了能力，又 立了威信。我 策划了很多的活 ，如：主 班会，圣 晚会，学 ，小 争， 会，跳 比 ，五子棋比 等等， 些活 ，都教 班干部 自己 安排，既 了能力，又 班 来了活力， 同学 来了很多的快 ！ 我 的生活更丰富多彩！特色四：注重 生的情感交流没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走 学生，和每一个学生成 朋友， 他 尊重我，喜 我，理解我。就象“班歌”里唱的那 ： 你用心，一直最有默契， 你相信 份感情 得感激。日 ，是我