人教版七年级《道德与法治》上册《敬畏生命》教案-

1、敬畏生命教案【教学目标】1知识目标：懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解人对生命的敬畏心。2能力目标：学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现及意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。3情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。【教学重点】 培养对生命的敬畏心。【教学难点】 解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。一、导入新课多媒体播放视频：107小时生死营救二、探究新知探究一：生命至上思考：花费这么大的人力物力寻找男童， 值得吗？为什么？学生讨论回答：值得。因为生命是崇高的、神圣的，是不能用花费了多少人

2、力、物力、财力来计算的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。师生共同总结： 1、为什么要敬畏生命 （1） 生命是脆弱的又是坚强的 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀我们又体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。教材P94探究与分享：陶行知的警言告诉我们什么？（2） 生命价值高于一切当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 投影：张华

3、救老农牺牲讨论：一边是天之骄子的大学生，一边是掏粪的老农，大学生为救老农而死值不值得？ 学生讨论得出结论：2、敬畏生命的要求：珍爱自己和他人的生命 生命至上，敬畏生命。并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命同样重要仁者爱人，推已及人具备这样的情怀理解这样的道理才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。探究二 休戚与共 解释：休戚与共从p96页的四幅图片中你获得怎样的感悟？认识：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。1、每个人的生命都与他人休戚与共（意识） 从p97页四个情境中分别带给你怎样的感受？a、关怀

4、与温馨、b、同学的帮助与友谊，c、尊重的力量，d、尊老的美德。你能从上述的不同情境中发现哪些共同的态度？尊重、关注、关怀、善待身边的每一个人。投影：唐锦湘维护路权：你对如此维护路权怎样看？ 维护路权是正当的，但是采取过激的方式则是错误的。这种方式把自己和他人都置于危险的境地。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。投影：生命的守护者陈思从唐锦湘和陈思的事例中你有什么感悟？2、 善待身边的人（行为） 生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地

5、对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 投影：淮安洪泽医生跪着手术”(1)为什么赵医生做手术的姿势被称为“最美姿势”?(2)他的行为给你什么启发? (1)因为他尊重生命,把生命的价值看得高于一切,为挽救生命而不懈努力,甚至不惜牺牲自己的利益,具有高尚的职业道德。(2)我们也要树立生命至上观念,对生命有一种敬畏的情怀,不仅珍爱自己的生命,也要珍爱他人的生命,当他人生命遇到危险需要帮助时,尽可能伸出援手。思考：生活中存在哪些漠视或尊重他人生命的事？你是怎么做的？P97相关链接：你有没有之心？思考：陈思和赵光元的行为是别人要求或命令的吗？3. 对生命的敬畏是内心自愿的

6、选择（道德） 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心自愿的选择。因为我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。P98拓展空间：有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。 这两种说法冲突吗？ 只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧；只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。 心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？心存敬畏我们会尊重生命，珍爱生命，把生命的价值看得高于一切，珍爱自己生命的同时也尊重和善待他人的生命，当生命受到威胁时才能勇于伸出援助之手守住生命的价值底线。人一旦没有了敬畏之心，往往就会肆无忌惮、为所欲为，只有心存敬畏才能采取谨慎的态度，不伤害不妨害他人、社会，才能踏实做事、干净做人。感悟提升：中国自古以来就有敬畏生命的文化传统。心存敬畏,行有所止,意味着为人做事要学会敬重和畏惧,要有底线,要