打造高效课堂

1、打造高效课堂,实现减负增效,全面提高学生素质一、更新观念是减负增效的前提一名好校长就是一所好学校。校长的办学思想要符合学校实际的办学理念。校长的办学思想要变为教师的思想，变成现实。素质教育的理解，身体素质是一切素质之本。学校文化，就是校长的办学理念通过老师、同学表现出来的言行。素质教育理不开课堂。你搞兴趣小组课处活动，不是素质教育的全部。校长要严格执行课程计划。素质与分数的关系。1、追求分数是不可回避的现实（中考没成绩，没有谁会认可），没有分数就没有岗位，没有饭吃，分数是好东西。2.学生素质与分数是统一的关系。培养学生独立生活的能力也是教育教学的一部分。一个人不生病，不感冒，也是一种能力。适应

2、环境是一个人的最基本的素质。3.怎样追求分数？要科学地追求，要遵循青少年发展的规律；要遵循有关的法律法规；要遵循人的认知规律。没有教不好的学生。二、队伍优化是减负增效的保证学校的现代化关键是教师队伍的现代化，好教师是学校最宝贵的财富。高度重视、持之以恒、强势推进，抓好师徒建设，制定个人成长规划。狠抓校本培训、校本教研。学校要把教师队伍建设作为重点，培养一批特级教师、名教师。第一是抓师德，校长要尊重教师，不可在大会上批评他们，不少教师是独生子女，要单独教育。把教师的师德与绩效工资挂钩。老师最重要的是师德，洋思最重要的不是课堂教学，而是教师的师德，教师每天上下班（晚上）没有补贴的。洋思教师具有一流

3、的师德。每一次评选特级教师，要有一位评选上特级教师。高级教师要制订好自己的成长谋划，每年搞一次专题讲座，必须在省级刊物发表论文，带一位徒弟，每一月花一百无订书报。其他梯次的教师要有相应的成长计划。教师的注意力集中在备课、评课。三、课堂高效是校本高效的关键教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主要场所是课堂，课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场，只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能达到教育的最终目的。洋思最大的特色是课堂教学，我们的课堂教学实质上就是让每一位学生在课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所收获。（一）“先学后教，当堂训练”的

4、成功实践“没有教不好的学生”是我校一直秉承的办学理念，为了实现这一办学理念，我们探索形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这是我校教好每一位学生的主要途径。这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能。这种教学模式切实改变了传统课堂教学“先教后学（练）”无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。先学，不是让学生漫无目的的学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容、完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教

5、师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的、生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“学习指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。复习课上，更有利于让学生采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础

6、知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适当的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。试卷讲评课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条，或放连珠炮式的报答案，这是低效甚至是无效的劳动。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。“先学

7、后教，当堂训练”看似简单的八个字，实际上蕴含的教学理念是教师的责任不在教，而在引导学生学。我们认为，只有课堂真正做到“先学后教，以学论教，以教导学”，才能取得最佳教学效果。“以学定教”。课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须让学生学，学情决定教情，只有让学生学了，教师才会发现哪些会，哪些不会，从而根据学情确定教的内容，有的放矢，对症下药，真正解决学生学习过程中存在的问题。“以教导学”。让学生先学，解决了“教什么”的问题，那么，如何进行教呢？我认为，教师的教不是传统意义上的“教”，而是依据学生自学中存在的思维问题所进行的“导”。事实上，这种“导”不仅表现在“

8、先学”后的导，还表现在课堂教学的全过程：“先学后教，当堂训练”。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生中自学存在的问题，是旧知回生还新知识方面的问题，把与新知识有联系的、倾向性的问题进行梳理、归类，为后教做好准备。这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。“后教”环节。明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性内容，学生会的一律不教。明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整或不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生

9、找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践为学生架起一座桥梁。“当堂训练”环节。要保证时间不少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识转化为解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生思维，磨练学生意志、增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生过重课业负担必不可少的，这样能够及时检测课堂教学的效果，教师要尽可能及时批改，快

10、速准确地反馈信息。（二）运用“先学后教，当堂训练”的注意点“先学后教，当堂训练”是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须做到“实事求是，遵循规律”，这样，课堂教学才富有生机与活力，达到高效。1.切实做好课前准备教师备课质量的高低决定“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，我们采用了“自备”“研备”“改备”的方式。2.课堂上，教师要创造条件积极参与。课堂上，教师的“教”非常重要。事实上，教师的“教”不是讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了

11、“听众”、“哑吧”。3.我们认为，教材上的大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟、二十几分钟的内容，学生自学三、五分钟就能学会了。如果学生不能深入地走进教材，只是一味听从老师讲解，那就是隔靴抓痒，只有让学生围绕问题、目标和任务自学，才能真正把握要领，暴露出学习中的问题。暴露问题后，也不是教师着手讲，而是应该调动集体的力量，通过集体的智慧来解决问题，这样，教师表面“无为”了，讲少了，实际上促进了学生的“有为”。所以，课堂上学生自学、思考、讨论、交流的时间占了大部分，教师讲得很少，一般10分钟左右，有的甚至只有45分钟时间，学生自主学习的时间达到35-40分钟之多。这样，课堂教学的全过程

12、变成了教师引导学生学习的过程。教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，学生由被动地接受变为主动地“构建”，真正成了课堂的主体。4.评课标准必须实现三个“转向”。评价标准是否科学、合理，关系到课堂是否高效。只有从全体学生的发展、学生的个性发展、学生的全面发展对学生学习过程进行的评价才是科学的、有效的。我们对课堂教学的评价做到了三个“转向”。评价目标从“单一”转向“多元”。评价主体从“重教”转向“重学”。评价重点从“形式”转向“效果”。评价主体从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教学手段运用等）转向学生怎样学，是否人人紧张地动口、动脑、

13、动手，自学的效果如何。这样，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。（三）“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的运用条件1.坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教育改革提供良好的环境。省厅文件逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量，不留任何加班加点的空间。2.面向全体学生。全体师生要解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生都能教好，坚决不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，一视同仁，课堂上检查自学情况，让基础最差的学生优先。3.实行作业校本化。最近几年，我们加大了作业校本化的力度，砍掉了现成的资料和讲议，无论是当堂训练的作业还是晚自

14、习两课时的作业，一律由备课组长在集体备课时指定老师准备，组长把关，这样做到了一颗子弹打死一个敌人。实行作业校本化有四点好处： 减轻了家长的经济负担； 减轻了学生的课业负担； 提高了老师的能力； 提高了教学质量。4.坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等过硬措施“清”不是考，“清”的对象不是所有的学生，而是未能完成基本任务的极少数同学；“清”的内容是就是基础知识；“清”的方式不是试卷，而是书本；“清”的时间不是双休日、节假日，而是在校七小时之内的边角时间。“堂堂清”是关键，“堂堂清”达到了目的就用不了“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，课堂教学就没有障碍了，好同学也就水涨船高了。四、管理创新是减负增效的保障 把“包”字引进学校，港人治港，高度自治。班主任队伍建设。备课组长队伍建设。招生不要打广告，只要把在校的学生教好，就是最好的广告。把校长室搬到教学区去。每天到各个班级跑一趟。校长的三个一，一部照像机（将学校的好事、孬事照下，在教职工大会上播放），一本听