高中生物人教版必修二新旧教材变化梳理

1、前沿科学家访谈：换成了“与袁隆平院士一席谈”，介绍了杂交水稻。第一章：1. 章扉页说明了“基因最早的名字就是遗传因子”。2. “孟德尔的豌豆杂交实验（一）”明确了自交的定义：两性花的自花传粉、单性花的同株传粉。豌豆的7对性状中豆荚颜色说明了是“未成熟”。人工异花传粉示意图替换了，流程更清晰明确。增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现象：相对性状的遗传、性状分离现象等。强调学会“用假说-演绎法进行科学探究”，理解这种科学方法的原理、过程并能用此方法分析和解决问题。3. 将所有旧教材中的“叫做”改为了“叫作”。4. 旧教材的“实验”专栏改为了“探究 实践”，符合学科素养培养5

2、. “孟德尔的豌豆杂交实验（二）”节首的问题探讨替换：豌豆的两对性状讨论，更适合本节课的引课。旁栏思考增加：得到YyRr的亲代可以有哪些类型？ （理解本质） 整合了“对自由组合现象的解释”以及“对自由组合现象解释的验证”，放在了一个小标题之下。 提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。增加了一整个小标题内容：“孟德尔遗传规律的应用”，要求学生理解遗传规律的本质并学会应用（杂交育种、医学实践上的医用）。6. 与生物学有关的职业介绍了育种工作者：就业单位、主要任务、工作方式、具备素质、职业乐趣。将旧教材第六章第1节的节后内容调整到了此处。第二章：1. “减数分裂和受精作用

3、”：节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。 内容顺序做了调整：先介绍精子、卵细胞的形成过程，再给出减数分裂的概念。将“着丝点”改为“着丝粒”。提出了减数分裂（减数第一次分裂）和减数分裂（减数第二次分裂）的概念。 减数分裂部分删除掉了旧教材中的两个“相关信息”栏目，替换了部分旁栏思考题。“与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成，让学生有健康生活意识。探究实践“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”中减数分裂的显微照片标明卵放大倍数，替换了照片，写明了分裂时期，旧教材六张照片，新教材8张照片。探究实践“建立减数分裂中染色体变化的模型”中增加了“模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体

4、间的互换”部分内容。 删除了技能训练“识图和作图”，增加了思维训练“综合概括”，概括遗传稳定性与多样性的原因。 增加了科学技术社会“人类辅助生殖技术”，介绍了人工授精、体外受精及胚胎移植技术。2. “基因在染色体上”：节首问题探讨替换成了人的46条染色体扫描电镜照片、人类基因组计划（旧教材中第五章第三节的内容，调整到了这里）。 本节聚焦强调从基因和染色体层面解释孟德尔遗传规律。 果蝇杂交实验图做了修改，增添了果蝇眼色的实际图片。 增加了思考讨论：摩尔根解释的验证，先让学生思考用什么方法去验证加说。 删掉了“现代分子生物学技术将基因定位在染色体上”的图片和小字文字理论解释。 删掉了“技能训练 ：

5、类比推理”3. “伴性遗传”：增加相关信息介绍为了红绿色盲患者的交通安全，交通信号灯使用略微偏黄的红和略微偏蓝的绿。 道尔顿发现色盲的故事改变，由原来的袜子变成了观察花，道尔顿发表的论文变成了有关色觉的离奇事实附观察记录。 就教材中资料分析中的内容调整到了正文，介绍了人类的性别决定、X染色体和Y染色体的区别，并增加了两种染色体的电镜照片。 “思考讨论”中问题设置增加了3.在图中标出后代个体的基因型。 增加了红绿色盲遗传特点的总结，删掉了交叉遗传的概念。 伴性遗传理论的应用增加了“指导优生”的介绍。第三章1. “DNA是主要的遗传物质”： “肺炎双球菌”改为了“肺炎链球菌”；旁栏“相关信息”处增

6、加介绍了细菌的夹膜和作； 格里菲斯的推论换了一种说法，意思没变，语言更加简练； 艾弗里的实验过程做了改变，实验方法、思路、过程与旧教材完全不同； “艾弗里证明DNA是遗传物质上实验示意图”替换了； 增加了烟草花叶病毒的示意图和电镜照片； 增加了科学方法：自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”； 增加了“生物科技进展”介绍了生物信息学及其应用。2. “DNA的结构”：删掉了威尔金斯、富兰克林、沃森、克里克的人物照片，替换了富兰克林的DNA衍射图谱，更利于高中生的理解； DNA的结构模式图增加了脱氧核苷酸的放大图，增加了1-C、5-C的介绍，从而增加了DNA3端和5端的介绍； 旧教材中第四节中的

7、“DNA指纹技术”调整到了此处节后的科学 技术 社会。3. “DNA的复制”： “问题探讨”替换了，以沃森、克里克的文章结尾引出复制问题，将旧教材中正文内容调整到了这里； 增加介绍了全保留复制，增加了半保留复制和全保留复制的示意图； DNA半保留复制的实验证据不再是选学，以“思考讨论”的方式详细说明了实验过程和预期结果、结论； DNA复制时期改为了“细胞分裂前的间期”； “DNA复制示意图”换了，体现了新链的合成方向； 节后题中给出了果蝇DNA的电镜照片。4. “基因通常是有遗传效应的DNA片段”： 小节的题目增加了“通常”二字，更加准确； “问题探讨”替换成了外源生长素基因导入鲤鱼受精卵的介

8、绍和思考； “思考讨论”中的资料删掉了“人和动物胖瘦由遗传决定”的资料； “脱氧核苷酸与遗传信息的多样性”由探究变为了“思考讨论”，给出的2个资料完全做了替换、改变； 小字说明了某些病毒的基因是有遗传效应的RNA片段，解释“通常”二字； “生物科技进展”介绍了单细胞基因组测序。“与生物有关的职业”介绍了测序工程师的工作。5. 章后题中介绍了DNA分子杂交技术，用来比较不同生物DNA分子的差异。第四章1. “基因指导蛋白质的合成”： 转录过程强调了RNA聚合酶具有解旋的作用，提出了合成的RNA与“DNA模板链”碱基互补配对； 旁栏“相关信息”增加介绍了tRNA和rRNA不会翻译为蛋白质； 组成生

9、物体蛋白质的氨基酸改为有21种，但是必修一新教材依然沿用20种； 增加了密码子的示意图，解释密码子和氨基酸之间的关系； 密码子表增加注释了终止密码子及原核生物的起始密码子； 密码子表有改动，增加了一些特殊情况的氨基酸合成； 将旧教材中第2节的中心法则调整到了这一节，补充介绍了生命是物质、能量和信息的统一体，完善了中心法则图解，删掉了资料分析“中心法则的发展”。2. 删掉了旧教材的遗传密码的破译（选学）一节，调整到了基因指导蛋白质的合成这一节节后的“生物科学史话”。3. “基因表达与性状的关系”： 小节题目做了改变，旧教材是“基因对性状的控制”； 小节内容编排上做了很大改动，旧教材中的“基因、蛋

10、白质与性状的关系”整合到了小标题“基因表达产物与性状的关系”中；增加了“皱粒豌豆形成机制”的图解，删掉了“囊性纤维病的病因图解”，增加了“相关信息”旁栏用文字简单介绍了囊性纤维病的症状； 增加了一个小标题的内容“基因的选择性表达与细胞分化”，从基因及其表达层面说明了细胞分化的实质； 增加了一个小标题的内容“表观遗传”，图文并茂、丰富介绍了基因表达的调控过程。删掉了旧教材小字部分对细胞质基因的介绍； 节后“科学技术社会”介绍了“基因工程的应用”，将旧教材中第六章第二节“基因工程及其应用”调整到了这里，做一个了解。 第五章1. “基因突变和基因重组”：“问题探讨”换了，换成了分析航天育种的原理；

11、“血红蛋白分子的部分氨基酸顺序”图片更改替换，增加了蛋白质对应的mRNA碱基序列； 将必修一最后一章“细胞的癌变”调整到了这里，做成了一个小标题的内容； 基因突变的特点变成了小字，简要的做了介绍，放在了“基因突变的原因”小标题下； 旁栏的“相关信息”介绍了诱变育种； “与社会的联系”中介绍了利用基因突变、基因重组及人工选择培育金鱼的例子； 增加了“思维训练”：分析相关性； “生物科技进展”中介绍了“基因组编辑”； “科学技术社会”中介绍了精准医疗（基因组信息）。2. “染色体变异”： “问题探讨”换了，比较野生植物和栽培植物的染色体数目，感受差异； 增加了染色体变异的概念； 调整了染色体结构变

12、异和数目变异的顺序，先讲了染色体数目的变异； 染色体数目的变异类型中语言表述做了变化，以“完整的非同源染色体为基数”替代了“染色体组”这个词； 删掉了“染色体组”的详细介绍，一句话做了解释； 删掉了图片“果蝇的染色体照片”和“雌雄果蝇体细胞的染色体图解”，增加了图片“野生马铃薯的染色体组成”； “二倍体和多倍体”的介绍中，没有再强调“受精卵发育而来的个体”，直接说“体细胞含有几个染色体组”； 删掉了野生草莓和多倍体草莓的对比图片； 增加了“蜂王、雄蜂和工蜂”的图片； “与社会的联系”中用小字介绍了单倍体育种的方法流程和优点。“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”实验中增加了“蒜根尖细胞染色体数目

13、加倍的显微照片”对照图片； “染色体结构变异示意图”中增加了不同表现型的电镜照片。3. “人类遗传病”： “问题探讨”改变为人和小鼠体内与肥胖相关的基因ob（瘦素的基因），引起疾病与基因关系的思考； 更新了单基因遗传病的发现种类数，删掉了苯丙酮尿症的病因和症状； 删掉了“21三体综合征患儿”的图片； 更新了染色体异常遗传病的发现种类数； 删掉了21三体综合征的形成机制，用“唐氏综合征”替代了“先天愚型”； 更新了唐氏综合征患者总数； 更改了“羊水检查示意图”，详细介绍了方法； 增加介绍了“基因检测”的概念、过程、争议；增加了图片“基因检测报告单”，增加了思考讨论“基因检测等利与弊”； 正文以小

14、字的方式（旧教材中放在节后的“科学技术社会”部分）介绍了基因治疗（概念、方法、问题）； 删掉了“人类基因组计划与人类健康”一个小标题的内容； “与生物学有关的职业”介绍了遗传咨询师。第6章1. 删掉了一整章的内容从杂交育种到基因工程，其中的内容放在了本册书不同位置去介绍了。新教材本章是生物的进化（旧教材第7章为现代生物进化理论）2. 扉页的文字完全改变，用了全新的思路和语言。3. 本章内容改变比较大，章节之间的联系更具有逻辑性，主要以达尔文的生物进化理论为主线编排的教材，章节之间的调整变动比较大。4. 第1节增加了新内容为“生物有共同祖先的证据”，从不同证据角度介绍了达尔文的“共同由来学说”；第2节开始介绍达尔文的自然选择学说，第2节标题为“自然选择与适应的形成”，强调了适应的普遍性和相对性，说明了适应是自然选择的结果；第3节标题为“种群基因组成的变化与物种的形成”，