生活中育人 活动中育德

1、借鉴活动导入生活中育人 活动中育德生活中育人，活动中育德。校园文化活动是学校对学生进行德育教育的一种主要形式。学生通过参与校园文化活动，陶冶情操，培养良好的思想道德素质和健康的心理品质。校园文化活动要以促进学生的发展来组织活动，在活动中尽量调动学生活动的积极性和智慧，引导他们在活动中主动参与，让他们自己去深入行动，用心体验，友好合作，民主交往，主动接受教育和自我教育，让学生通过体验、思考、积累、沉淀下对他终生有益的素质。 1、培养自信心和尊重个性 我们的学生中有一部分学习成绩较差，在平时的教学中表现消极，自己觉得在同学和老师的心中很没地位。但他们往往活泼、开朗、有才艺、有个性、组织能力强，校园

2、文化活动正是学生个性张扬的机会，是他们实现个人价值的机会。在活动中，他们展示个性，感受自我，体验成功，从而为他们的学习和生活找到自信，看到希望。 2、培养学生健康的心理品质 学生通过参与校园文化活动，他们面对目标和荣誉，不怕困难，勇往直前，永争第一；面对挫折和失败，寻找差距，调整自我，永不放弃。在活动中，培养了他们顽强拼搏的精神和敢于竞争的意识 。在活动中，他们学会了奋斗与承受，学会了尊重与理解，学会了协调与合作，学会了规则与创新，从而为他们做事和做人积淀了良好的心理品质。 3、培养集体主义精神 在活动中，班集体的名次和荣誉有时是压倒一切的。为班集体争光的同学，自然成为班级的英雄。学生对班集体

3、的热爱、依恋和情感会被极大的激发出来。在以班集体为单元参加的校园活动中，班主任与学生的关系最融洽，学生之间互帮互助，出谋划策，为荣誉而欢呼，为挫折而流泪，大大增强班集体的凝聚力，促使班集体向高层次发展。 4、自主管理和自我教育 学生自治和参与学校教育教学管理，不只是一种加快学校民主管理进程，从而提高学校管理有效性的手段，更是一种提升学生主体参与意识，培养合格公民的策略。学生设计教育活动方案，班级活动方案，主题班会队会和读书活动等方案。在讨论争论中自我教育。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有教育者的教育与学生的自主教育协调发展，形成“共振”时，教育才是有效的。 5、师生互动

4、共同发展 “一个人的发展取决于它直接和间接进行交流的其他一切人的发展”。 在校园文化活动中，老师与学生共同参与，共同发展。虽然教育是以学生的身心发展为目的的，但是，教师关注学生发展的同时，要不断的提高自己，为学生更高层次的发展提供帮助，以师生之间的移情为中介，从而享受学生获得发展的喜悦中，感受到自身思维境界和文化品位的提升，从而体验到一种“与学生共创共享教育的幸福”。 时下很多校园文化活动，看起来轰轰烈烈，热热闹闹，实际只是走形式，为活动而活动。学生只是消极被动的对象或客体活动中接受教育，在整个活动中不是主人，而成了道德的容器，没有将品德养成看成是学生主动内化的过程。要使校园文化活动真正发挥它

5、的德育功能，切实提高学生的身心素质，在活动的组织管理中不可忽视几个重要环节：首先，活动的设计者和参与者要统一认识，明确活动的意义，设计要达到的德育目标。其次，学生一定尽可能的参与活动的策划和准备过程 ，让他们在过程中感受、体验、创造。最后，必须认真对活动进行总结，使活动的德育功能在学生的心中得以内化和提升，在学校的育人链条中得以迁移和延伸。 周三下午安排主题：关于社团活动安排的整体动员会生活中育人 活动中育德导入：见到附表文章。结合班级的实际情况，做一动员。1、 学校的现有社团及简介校级社团： 计算机爱好者协会、礼仪队、校艺术团（舞蹈部、主持人部、话剧部、合唱部）、武术协会、小红帽。普通社团：文学社、辩论社、篮球社、书画协会、乒乓球协会、溜冰社、杂志社、传棋社。要求每人至少有一个社团，但是在社团活动时间只能参加一个社团。2、 明天下午的流程1、统计班级现有学生进入社团的人员，并且对社团情况做一个讲解。可以借力班级的社团成员进行讲解。2、预报新进社团名单，上报于张占华老师处进行审核后公示。3、班级创建一个以上的新社团。要有名称，有相应的培训目的与方式。新社团可以是以兴趣爱好为中心，也可以专业技能训练或专业知识学习为中心。3、 交资料