发展心理学课件

1、发展心理学,发展心理学,发展心理学,广义发展心理学：考察动物心理如何演化到人类心理。 比较（动物）心理学、民族心理学 狭义发展心理学：研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、 青年心理学、中年心理学、老年心理学 科学发展心理学：奠基人-普莱尔儿童心理,4.以下哪一方面不属于广义的发展心理学范畴（D） A 比较心理学 B 民族心理学 C 儿童心理学 D 认知心理学,发展心理学,儿童发展的普遍行为模式,动作发展：由上到下、由近及远、由粗到细 语言：单词句双词句简单句复合句 思维：动作思维形象思维抽象思维 记忆：无意记忆有意记忆,1.“妈妈抱抱”这一语言

2、形式，是儿童（B）的表现。 A 单词句 B 双词句 C 简单句 D 复合句 2.一个月的婴儿已经表现出语音范畴知觉能力。（）,发展心理学,发展心理学的研究设计,9.横向研究是指在同一时间内对同一群被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律与特点。（）,发展心理学,主要理论派别,1、成熟势力说：格塞尔 2、行为主义观：华生、斯金纳、班杜拉 3、精神分析论：弗洛伊德 儿童心理发展：口唇期；肛门期；性器期； 潜伏期；青春期 4、相互作用理论：皮亚杰 成熟、自然经验、社会经验、平衡化 5、社会-文化-历史学派：维果斯基最近发展区,3.皮亚杰认为，决定儿童心理发展的因素是（D） A 成熟 B 自然经

3、验 C 社会经验 D 平衡化,发展心理学,心理发展的特点,1.连续性与阶段性 2.方向性和不可逆性 3.不平衡性 4.个别差异 5.发展的关键期 6.发展的年龄特征 7. 动物“印刻”现象最早（C）发现 （A）达尔文 （B）华生 （C）洛伦兹 （D）皮亚杰,发展心理学,毕生发展观,巴尔特斯 个体发展是整个生命发展的过程 个体发展是多方面、多层次的。发展是获得与丧失、成长与衰退的整合 生命中任何时期的发展都是得与失的结合。用获得与丧失之间的比率作为评价发展完善程度的标准。比率越大，发展的完善程度就越高，反之，发展就越不完善 个体发展由多种因素共同决定,4、毕生发展观认为，发展意味着功能上的不断增

4、加。（）,发展心理学,大脑和神经系统的发育,2.大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到（B）岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 A 4 B 6 C 8 D 10 5.大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。（）,发展心理学,10.对同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹的比较，是研究遗传对心理发展作用的最有效的途径。（）,发展心理学,遗传与环境,遗传生物前提 环境和教育现实条件，起主导作用 胚胎环境母亲的年龄、服药、情绪 早期经验生活环境 1、相互依存、互相渗透 遗传和成熟简单的初级心理机能（如感知、动作、基本语言等） 环境和教育复杂的高级心理技能（如抽象思维能

5、力、道德、情感等） 2、遗传规定了发展的可能范围，环境将潜在可能性转化为现实性，确定了发展的现实水平,发展心理学,认知发展,皮亚杰 观察和临床法研究儿童 认知是通过心理结构或者图式的改进和转换得以发展的 改进和转换是通过组织和适应实现的,发展心理学,认知发展,皮亚杰认知发展理论 组织：儿童把自己已有的图式合并为新的、更为复杂的图式 例：注视、伸手、抓握视觉定向取物 适应：调整以适应环境需求的过程 同化：将新经验纳入到自己已有的图式中 顺应：改变自己已有的图式来理解新经验,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,1、感知动作阶段（02岁） 2、前运算阶段（27岁） 3、具体运算阶段（711岁） 4、形式

6、运算阶段（1115岁） 按顺序发展，发展速度有差异,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,1、感知动作阶段（02岁） (1)主要特点： 依靠感知动作适应外部世界 感知动作：反射动作、模仿（6个月）、延迟模仿（12个月） (2)认知能力： 客体永久性（10个月） 自我与客体区分 初步的因果认识,发展心理学,客体永久性,客体永久性：即使物体不在眼前或者通过其他感觉器官感觉不到，但是个体仍然知道物体是继续存在的。,1-4个月：消失就是不存在 4-8个月：部分客体永久性 8-12个月：客体永久性 18-24个月：对不在眼前的东西有心理表征,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,2、前运算阶段（27岁） （1）主要

7、特点 利用表征来思考（包括语言符号和象征符号） 假装游戏：家家酒、警察小偷游戏 （2）认知能力 自我中心：没有从他人角度认识事物的能力 泛灵论：认为无生命的物体具有生命，有动机和意愿 直觉性：只根据事物的外表进行判断 中心化：只关注事物的某一特征，不进行逻辑思考和推理 缺乏可逆性：思维朝向一个方向进行，不具备反思能力 不具备守恒 现象学因果关系：若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,3、具体运算阶段（711岁） （1）主要特点： 具有可逆性操作的心理运算能力（包括互反和反演） 如：能进行加减法的逆运算、守恒 同时注意客体或事件的几个属性

8、（去中心化、守恒） 如：守恒就是这一特点的表现 能使用逻辑原则进行判断推理 如：运用大小、多少的传递关系进行推理 （2）认知能力： 守恒：包括数量守恒、物质守恒、长度守恒等 序列化和传递推理 类包含,如果AB， B C，那么AC,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,4、形式运算阶段（1115岁）岁） （1）特点 心理运算不受事实情景限制，可用于可能性与假设情境；基于假设进行逻辑推理,如果给你第三只眼睛，你可以把它放在身体的任何部位，你会把它放在哪里,发展心理学,皮亚杰认知发展阶段,4、形式运算阶段（1115岁）岁 （2）认知能力 现实与可能之间的逆转 语词符号的抽象逻辑 经验归纳与假设检验 命题内

9、与命题间,发展心理学,4.在（C）阶段，儿童获得了运算概念，形成作为逻辑思维基础的内在心理活动系统。 A 感知运动 B 前运算 C 具体运算 D 形式运算 5.儿童守恒概念一般出现于认知发展的（C）阶段 （A）感知运动 （B）前运算 （C）具体运算 （D）形式运算 7.感知运动阶段儿童的认知发展特点是（A、B、C、E） A 形成客体永久性 B 形成有组织的感觉和动作能力 C 表现出为动作所束缚的智慧功能 D 出现可逆性 E 形成因果性认识 8.在形式运算阶段，儿童获得了守恒概念。（） 9.皮亚杰的“三山实验”表明，前运算阶段儿童的主要思维特点是自我中心主义。（）,发展心理学,心理理论的发展 个

10、体对他人心理状态的认识，能够推测他人的意图和信念、预测他人行为的能力。 错误信念任务 4-5岁时具有心理理论,心理理论,？,3岁,4岁,发展心理学,经典实验,错误信念任务心理理论 三山实验证实了前运算儿童的思维的自我中心主义。 守恒实验阐明了具体运算思维的三个特征：可逆性、去中心化、从知觉判断转向逻辑判断。 视崖实验深度知觉 点红实验自我意识产生,发展心理学,情绪发展,情绪的早期发展 依恋（哈洛的恒河猴研究） 社会性参照：婴儿理解或解释他人面部表情的能力(9个月） 怯生 怯生的影响因素： 父母是否在场：与父母的距离导致怯生 环境的熟悉性：不熟悉的环境易出现怯生 陌生人特点：距离近、成年人易引起

11、怯生 抚养者数量：数量越少越容易怯生 与母亲亲密程度：关系越密切越易怯生,2.引起婴儿怯去的陌生人的主要特点是（） A 人的升高 B 人的性别 C 人的脸部特征 D 人的年龄,发展心理学,恒河猴实验(Harlow & Zimmerman,1959 ）,理论上：婴猴与金属母猴在一起,实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。,3.哈洛的恒河猴研究表明（B）对于个体发展的重要作用。 A 遗传 B 环境 C 教育 D 营养,发展心理学,情绪发展,儿童期的情绪发展情绪调节能力的发展 情绪调节：个体灵活地对一系列情绪发展要求作出反应或以及在需要的时候延缓反应的能力。 发展趋势 （1

12、）调节方式随自身运动能力的发展而发展 （2）调节能力随社会认知能力的提高而发展 （3）随着年龄的增长，儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节情绪,4.儿童情绪调节能力随其社会认知能力的提高而提高。（）,发展心理学,情绪发展,青春期的情绪发展烦恼增殖期 青少年期情绪特点 内隐文饰性 两极波动性 青春期风暴的典型表现 （1）与父母冲突 （2）情绪激荡 （3）冒险行为,发展心理学,个性发展,埃里克森的八个发展阶段,发展心理学,生物学因素,社会因素,自我意识,同伴,影响个性形成的因素,10.影响个性形成因素有（A、B、C、D、E） （A）家庭 （B）同伴 （C）先天气质 （D）自我意识 （E）

13、体重,发展心理学,生物学因素,气质：个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面。 体貌体格间接影响个性发展 成熟速率：男孩早熟好，女孩晚熟好,发展心理学,家庭结构,家庭结构 1、核心家庭：一对夫妇和一个孩子所组成的家庭 认知方面有优势；个性方面，独生子女内部差异明显； 2、大家庭：几代同堂的家庭 优点：孩子受成人教育和爱抚的时间较多 缺点：隔代溺爱，教育观念和方法不一致 3、破裂家庭：只有父母一方和孩子所组成的家庭 单亲家庭和离异家庭,发展心理学,依恋,依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向 依恋的特点： 1、寻求与依恋对象身体上的

14、亲近 2、可以从依恋者那里获得慰藉 3、依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦 依恋形成的基础：情绪发展和认知机能的提高 害怕情绪、记忆能力和客体永久性的形成 标志性事件：分离焦虑和怯生出现,发展心理学,依恋,依恋的测量：陌生情境测验,发展心理学,依恋,依恋类型,发展心理学,教养方式,父母教养方式 要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准并坚持要求孩子去达到这些标准 反应性：对孩子接受和爱的程度即对孩子需求的敏感程度。,社会能力和认知能力都比较出色；自信、自控能力好、乐观积极,焦虑、退缩等负面情绪和行为,怀疑性高、自卑、敌对性强,自控能力差、行为表现不成熟、依赖性强，缺乏恒心和毅力,发展心理

15、学,父母意识,父母意识（内在的深层因素）：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信心与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等 母性意识：自我丧失感、亲子一体感 父性意识：接纳感、责任感、育儿焦虑,发展心理学,社会因素同伴,同伴关系的发展 儿童后期和青少年期 观点采择能力：个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力 同伴关系影响的特点： 1、同伴影响在青少年早期达到顶峰，之后开始下降 2、同伴的影响大小存在个体差异，其原因和父母的教养方式有很大关系 3、同伴的影响及同伴与父母的相对重要性，随着生活领域的变化而不同,发展心理学,自我意识自尊,自尊：自我所

16、作出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感 自尊的成分,自己比较重视的方面，对于总体自尊有更大的影响,发展心理学,自我意识自我控制能力,自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力 优势反应：具有吸引力的事物或活动引起的想要获得该事物或参加该活动的冲动 自控最早发生于出生后12-18个月之间 早期自控的典型表现：对母亲指示的服从和延迟满足 注意机制的成熟和自我认知的发展是自我控制发生与发展的基础,发展心理学,道德发展,皮亚杰的道德认知发展理论 研究方法： 临床法：通过与儿童在实际活动中的谈话与提问了解规则的认识与执行 对偶故事法：用包含道德价值内容的对偶故事研究儿童道德推理的发展

17、,发展心理学,皮亚杰的一个对偶故事,A.一个小男孩叫朱利安。他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩。后来，他在桌布上弄上了一小块墨水渍。 B.一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的那天，他想把墨水瓶灌满以帮助父亲。但在打开墨水瓶时，他在桌布上弄上了一大块墨水渍。 问题： (1)这两个孩子的过失是否相同? (2)这两个孩子中，哪一个更淘气一些?为什么? (3)你认为那个更淘气的男孩应该受到什么惩罚？,发展心理学,道德发展的认知成分,皮亚杰的道德认知发展理论 前道德阶段（24岁）： 无道德概念和游戏规则 在生活和游戏中建构自己的规则,发

18、展心理学,道德发展的认知成分,皮亚杰的道德认知发展理论 道德实在论（他律）阶段（57岁）： （1）规则的权威性、绝对不可变 （2）判断行为只依据客观后果而非行为动机 （3）非此即彼 （4）内在公正 （5）遵守权威和服从规则的义务感,发展心理学,道德发展的认知成分,皮亚杰的道德认知发展理论 道德相对论（自律）阶段（811岁） （1）规则可变性 （2）判断行为同时考虑行为结果和意图 （3）超越非此即彼的绝对化 （4）补偿性的惩罚 （5）超越内在公正,1皮亚杰认为，儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化。（）,发展心理学,道德发展的认知成分,柯尔伯格的道德认知发展模型 研究方法：两难故事法 有一位妇女因患一种罕见的癌症已濒临