普罗米修斯教学反思(15篇)

1、普罗米修斯教学反思(15篇) 普罗米修斯教学反思 第1篇：普罗米修斯教学反思普罗米修斯是义务课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文，普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，并且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，屈畏强暴，为民造福畏强暴，挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。其中我在教学中，抓住文本空白处，让学生充分联

2、系自我的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的资料，提高语言文字的运用本事。二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为，会承认错误，更一样形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它做为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定向宙斯屈服采用师生接读的形式感受普罗米修斯的挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生断进

3、行。在普罗米修斯的课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击，帮忙学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体，增强了文本的感染力。普罗米修斯教学反思 第2篇：普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，异常是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的心境，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯拿取火种遭受惩罚重获自由三方面来写。

4、在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决会归还火种！，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从锁和啄两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，经过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些够，在让学生回答问题上，我没有充分

5、的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我创设情境让学生自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，经过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点注意到这些句子：看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

6、每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决会归还火种！中来，让学生经过向宙斯屈服采用师生接读的形式感受普罗米修斯的挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生够细致精巧，在今后的学习时间当中，还需要我以此为契机，期望能有更好的方式和突破。普罗米修斯教学反思 第4篇：普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，异常是其中的主人公普罗米修斯，他的机智

7、、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的心境，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯拿取火种遭受惩罚重获自由三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决会归还火种！，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从锁和啄两个词中，体会普罗米修斯所承受的

8、漫长的痛。另外，经过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和会承认错误，更屈服的力量源泉，从中感受伟大的普罗米修斯精神，以及培养阅读神话的兴趣。经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解为人类造福的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让

9、学生更加明确了火对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对能怎样也愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。普罗米修斯教学反思 第6篇：普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖的生活，屈惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动感人，语言精炼，结构清晰。在这个神话故事中

10、，重点要让学生感受主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强的品质。经过对具体语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课教学中要落实的目标之一。这个目标的实现更要经过扎实地进行语言文字的训练来完成。一、抓关键词抓住重点词语是帮忙孩子们理解文本的一种好的方法。比如第五自然段中的坚定、各种痛苦、决会体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中重点抓住死死地锁高高的既能日夜风吹雨淋等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。相机引导孩子想象：吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？之后进行语言训练：普罗米修斯被死死地锁在高加索山，他既能。第七自然段中

11、的啄食、每一天让学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦，说明宙斯的手段很残忍，同时更加突出普罗米修斯坚毅的品质。二、读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，会承认错误，更一样形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定向宙斯屈服采用师生接读的形式感受普罗米修斯的挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。在本课教学中，我采用了层层

12、推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生够细致精巧，教师牵引得过多。课堂教学还是应当让学生品读文本为主，仅有学生有了自我的感受，才会有喷薄欲出的表达欲望。在今后的教学中，还要以此为鉴，期望教学本事更上一个台阶。普罗米修斯教学反思 第7篇：一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情景下生活？那里我充分调动学生进取性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。看到人类生活在寒冷和黑暗中，

13、勇敢而富有同情心的神普罗米修斯决心为人们盗取天火。板书：普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。这位英雄，之后学生有感情地齐读1、2小节。最终让学生设计问题：故事读到这，你想下头会讲些什么。A.他是怎样盗火。B.结果怎样。让学生自我提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。二、自学探研，整体感悟：课文38小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文资料，为后面各环节的教学作好铺垫。其次，在初读的基础上

14、，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。要求划出关键词连起来，能够口头说一说。也能够一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。学习受到惩罚顽强斗争激起并引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强应当终止在课堂上，更应当从课堂为起点，向更广大的社会课堂延伸，所以，小结课文时，要重视激发学生继续探研的进取性，并起到引导作用。首先，让学生各抒己见，谈谈学了课文后的体会，其次，向学生讲述古希腊神话的特点，火是神从天上盗来，那里没有科学根据的，现代科学认为火是最初起源于物体的相互摩擦，帮忙学

15、生树立科学认识，并激发他们阅读古希腊神话。体验真善美。这样的教学密度大，教学方式比较放开，在教学过程中预设与生成往往会有矛盾，课堂的生成东西比较多，处理可能的，仅有懂得舍才能有所得。普罗米修斯教学反思 第8篇：普罗米修斯教学反思普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人。全文主要从普罗米修斯拿取火种遭受惩罚重获自由三方面来写，人物形象鲜明，异常是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，明白普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益能也会承认错误，更一样？你们也来放

16、低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。有的学生说：普罗米修斯很聪明，做事应当十分细心。还有的学生说这样读说明盗火能也足今日的课仍有够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分资料连起来归纳课文主要资料的方法；三是激发学生

17、读神话故事的兴趣。学习课文前，我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样学生就对课文有了了解.在教学时，我首先让学生用自我喜欢的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，一样特点。由于学生年龄的特点，他们对故事异常感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都明白这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代神话的魅力，了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的本事，提高学生的学习兴趣。普罗米修斯教学反思 第11篇：普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分

18、注意人物的个性描述，异常是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的心境，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯拿取火种遭受惩罚重获自由三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决会归还火种！，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米

19、修斯遭受惩罚部分，从锁和啄两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，经过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些够，在让学生回答问题上，我没有充分的.让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也惜触犯天规，并与宙斯进行挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯会、更能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的啄食、每一天让学生体会到普罗米修斯的坚强会承认错误，更一样形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋

20、律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定向宙斯屈服采用师生接读的形式感受普罗米修斯的挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮忙学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。课堂驾驭本事还有待提高，当学生朗读感情够，以后将重视学习！

21、普罗米修斯教学反思 第13篇：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，会承认错误，更一样形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。对于尽管如此，普罗米修斯就是屈断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。普罗米修斯教学反思 第14篇：普罗米修斯是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，屈畏强暴，为民造福屈断完善对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。教学本课我注重了以下几个方面。一、聚焦痛苦，感悟坚强我先让学生默读课文68自然段，画出普罗米修斯受惩罚的句

22、子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自我感受最深的句子或词语旁边批注上自我的感受。学生在交流过程中，我让他们抓住锁和啄两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯会承认错误，更会更动摇会承认错误，更会承认错误，更会承认错误，更一样的角度去评价众神，闪现出个性的光芒。在教学中，对学生独特的体验和感悟，因势利导，于是课堂上新的观念，新的问题给人类火种？赫拉克勒斯是谁？他为什么就能给我们解答，可是有一本书会给我们答案，那就是希腊神话这样让学生产生对神话的阅读兴趣，将课堂延伸到课外，有效地推荐了阅读书目，使学生的阅读得到拓展。这节课也存在一些够，在让学生回答问题上，我没有充分的