广东省佛山市高明区第一中学高中语文必修一导学案17汉魏晋诗三首Word含答案

1、汉魏晋诗三首一、学习目标 ：1、 知识与能力：了解文学常识；掌握三首诗分别用的叠字、比喻和动静结合的艺术手法；了解汉魏晋时期诗歌的特色及其文学价值，学会借诗言志的表现形式。2、 情感态度与价值观：把握诗人的思想、志向、追求、抱负。3、 过程与方法：诵读教学法。二、课时安排：3课时三、 文学常识（一）、牛郎织女的故事。牵牛和织女本是两个星宿的名称，在中国关于牵牛与织女的民间故事起源很早，诗经中已有提及，但还是作为两颗星来写的，春秋元命苞和淮南子傲真开始说织女是神女。迢迢牵牛星写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，借神话故事抒写了夫妇离别相思之情。迢迢牵牛星选自古诗十九首。古诗十九首是东汉末年一批文人

2、模仿民歌所作，是民歌体的文人诗，艺术造诣很高，为历代文人奉为五言抒情诗的典范。古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。萧统文选，以及陈代徐陵玉台新咏又从诗歌分类上确定了“古诗”的范围：凡无明确题目的作品，有作者的称“杂诗”，无名氏者为“古诗”。因此，梁、陈以后，“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏

3、所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而古诗十九首便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。（二）、关于“短歌行”1、曹操的短歌行传于后世的共两首，这里介绍的是第一首。短歌行是“汉旧歌”(宋书乐志)，属相和歌平调曲。古辞已经亡佚。乐府有“长歌”“短歌”之分，一般都认为是指歌声长短而言。清人朱嘉徵在乐府广序中说：“短歌行，歌对酒，燕雅也。”指出这是用于宴会场合的歌辞。曹操的这首短歌行是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年光易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心大志。2、关于“歌行”乐府的别称：歌：垓下歌白雪歌登幽州台歌陇上

4、歌行：兵车行丽人行东门行十五从军行吟：秦中吟白头吟 引：李凭箜篌引曲：西洲曲秋风曲渭城曲 此外还有：谣、辞等别称（三）、关于陶渊明与归园田居（其一）陶渊明29岁(393年)初次出仕，做江州祭酒，不久就回家了。在家闲居了五六年后，又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年(405)八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，这年他41岁。从此直到他63岁时去世，再也没有出仕。我们不难发现，是出仕还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上有过多次反复，而从彭泽县令任上的“逃离”，是他与仕途彻底决裂的开始。他之所以再三出去谋求官职，一是因为家境不好，负担重，有时衣食都不能周全，一是因

5、为他小时候所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。然而他的天性是热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗事杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致力于清明政治。他一介文士，投身其中，并不能发挥一点有益的作用。因此，在奔波劳累的仕宦生活中，他时时觉得不适和厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生怀疑，后悔的念头甚至也冒了出来。而一旦暂时脱离了官场，回到家里，亲身参加耕种和收获，让他感到无限欣悦。不过，陶渊明真正解决了思想上的矛盾，确立自己要走的生活道路，是在辞去彭泽县令以后。如果说，此前他的诗文是动的，那么，此后则是

6、宁静的。辞赋归去来兮辞和诗歌归园田居正是创作于转折期，真实、完整地记录了他的这一思想变化过程的作品。归园田居共五首，课文里选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。四、学习过程。迢迢牵牛星一、自主学习1、古诗十九首是民歌体的文人诗，为东汉末年的一批文人所作。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运人生的悲哀之情，艺术成就颇高。刘勰在文心雕龙中称为“ ”。这首诗取材于我国古代 的神话传说，人们常用这一神话比喻 。2、字音、词义迢迢（ ） 皎皎（ ） 擢素手（ ） 机杼（ ） 脉脉（ ） 几许： 盈盈： 素手： 间：二、合作探究1、本诗描写的重点人物是谁？抒写了一种怎样的情感？ 2、这

7、首诗用了很多叠词，请找出来感受一下魅力。 短歌行一、自主学习1、曹操：字 ，东汉末年著名 家、 家、 家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子 、 被称为“三曹”，是 的开创者和组织者。“建安风骨”： 指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，2、字音、词义譬（ ） 衿（ ） 呦呦（ ） 笙（ ） 瑟（ ） 掇（ ） 阡（ ） 匝（ ） 哺 ( ) 契（ ）阔谈宴

8、（ ）当歌： 几何： 何以： 但为：沉吟： 相存： 契阔： 不厌：二、合作探究1、通读全诗，请找出最能表达诗人感情的诗眼是 字，诗人“ ”的是什么？从哪里可以看出来？ 2、找出诗中四个化用典故的句子，并分析讨论它们分别表达了什么情感？（学生结合书下注解进行讨论） 3、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达了怎样的心情？还有哪些运用同样的修辞的诗句，请找出来并分析。 归园田居一、自主学习1、陶渊明：一名 ，字 ，是 诗派的开创者。浔阳柴桑人（今九江市人），号“ ”，谥号 。东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。2、字音、词义羁鸟（ ） 守拙（ ） 暧暧

9、（ ） 荫后檐（ ）误落尘网： 守拙： 暧暧： 依依：二、合作探究1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。“归”字是题眼，请同学们围绕“归”来解读诗歌。 从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？（用原文回答） 2、“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”这些词语各比喻什么？诗人运用这些比喻，表达了怎样的思想感情？（温馨提示：抓住这些喻体的本质特点分析） 3、诗人选取哪些意象来描绘了一幅怎么样的农村生活场景？他又是按怎样的顺序或手法来描写的呢？汉魏晋诗三首导学案参考答案迢迢牵牛星一、1、五言之冠冕，牛郎织女，夫妻分离2、tio jio zhu zh m 多少；清澈、晶莹的样

10、子；白皙的手；相隔。二、1、织女，诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。2、这首诗一共十句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、“札札”、盈盈、脉脉。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。 如“纤纤”叠词妙用，令人联想到美人纤纤玉手； “札札”为拟声词，机杼声急，更显织女千愁万绪。 短歌行一、1、孟德，政治家、军事家，文学家，曹丕，曹植，“建安风骨”2、p jn yu shng s chu qin z b q yn 应当放声高歌；多少；用什么；只是因为；低声吟诵；问候我；聚散，此指久别重逢；不满足，厌通“餍”。二、1、“忧”一忧人生苦短。（

11、“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” 对人生的短暂发出感慨和忧愁）二忧求贤不得。（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝” 表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。）三忧功业未就。（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。）2、“青青子衿，悠悠我心。”文出诗经郑风子衿诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自诗经小雅鹿鸣，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的

12、，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。“山不厌高，水不厌深”化用管子形解中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。“周公吐哺，天下归心”史记鲁周公世家作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。3、以乌鹊南飞，寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。“譬如朝露，去日苦多”喻以“朝露”喻人生短促；“明明如月，何时可掇”把高空的明月比喻为贤者。“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”以的山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。归园田居一

13、、1、潜，元亮，田园，五柳先生，靖节先生；2、j zhu i yn 文中是比喻说法，指随俗当了官。守住愚拙，这是谦虚的说法。昏暗、模糊。轻柔而缓慢地飘升。二、1、误落尘网中，一去十三年。久在樊笼里，复得返自然。少无适俗韵，性本爱丘山 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩复得返自然。2、“尘网”是尘世的罗网，比喻庸俗污浊的官场，“樊笼”原指鸟笼，这里比喻仕途。“池鱼”、“ 羁鸟”比喻诗人自己。“羁鸟”是关在笼中的鸟，“池鱼”是禁在池中的鱼。它们的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。诗人和它们一样，失去自由。作者运用这些比喻，表达诗人厌恶官场生活，喜爱田园生活的思想感情。3、方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。全景：方宅十余亩，草屋八九间描绘了一幅简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧的田园生活。动静结合的手法：“方宅十