开题报告：对培养学生英语自主学习能力途径的探讨

1、“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”开题报告及实施方案 各位领导、各位专家、老师们： 我校课题“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”，是经山东省教研室批准的省级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告暨实施方案： 一、问题的提出，即本研究课题提出的背景1、国家新一轮课程改革和国家中长期教育改革和发展规划纲要也都提出培养学生自主学习的必要性。目前，在一些中学，学生自主学习能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些

2、教学改革都是以自主学习能力的培养为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，还有我们新泰教研室从2008年9月推行的“高效课堂”教学模式等，也强调培养学生自主学习、合作学习，这些都给了我们很大的启示：中学生自主学习能力培养已是刻不容缓。2、培养学生的自主学习能力也是终身学习的需要。上世纪六十年代起，专家、学者们逐渐注意到终身教育（学习）对一个人发展的重要性，并有越来越多的人进行研究，终身学习要求我们珍惜在校学习的机会。在校学习的过程中，我们不仅掌握知识，而且学会获取知识的方法，增强自主判断与选择的能力，养成主动学习、持续学习的习惯良好，可以说终身教育（学习

3、）离不开自主学习能力的培养。3、2007年，省教育厅在总结2004年新课程实施以来成功经验的基础上，出重拳颁布了山东省普通中小学管理基本规范（鲁教基字【2007】20号），规范办学行为，学生自主支配的时间增多，这为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境，这也是进行这一课题研究的必要性所在。4、根据广大教师的已有经验，近几年的学生，尤其是高中生，确实比以前的学生聪明，但学习意志和学习品质不够稳定，学习缺乏自觉性、主动性，不会安排自己的课余及周末时间。基于此，课题组想通过对这一课题的探讨和研究切实帮助学生安排好自己的课余时间，提高学习能力。当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度

4、增长，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。 二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。1、对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，在这种理论的指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习，重视学习结果的质量。由于建构主义的主要观点更加接近学习的质量，所以，它有力地指导着各国教育改革的方向。学生自己选择学

5、习内容，自己制订学习目标，实行流动学习群体，已成为欧美许多国家普通教育的新格局。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性发展的。2、在国内有很多专家做相关的研究。在国内，随着主体教育思想在教育界地深入，许多教师已在自主学习研究方面作了一些探索，自主学习的研究得到广泛的关注。福建省中小学“指导自主学习”教改实验，上海中小学研究型课程的探索与实践，北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师何克抗教授在现代建构主义理论的基础上，提出了“主导主体”的教学模式。华东师范大学叶澜教授，不仅因为提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，更因为她还是一位深入教育改革实践

6、的著名专家而引起广泛关注，学习叶澜教授让课堂焕发生命活力的文章，可以领略她对学生学习质量的关注程度。叶澜教授一直坚持“主体教育论”这一观念，他强调以学生为主体，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性，因此，从本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。三、联系与区别，即本课题研究与国内外研究的区别与联系，要解决的主要问题以及突破。本课题主要是通过行动研究的方式，培养学生的自主学习能力，这应该得到“主体教育论”的理论支持和指引，与上述国内外的研究成果是密切联

7、系的。本课题主要的任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究性学习的整合。因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：借鉴国内外与自主学习有关的研究成果，结合我校学生实际情况，从学生兴趣、学习习惯入手，并利用好课堂教学这一主阵地，培养学生的英语自主学习能力，提升学生自主学习的的意志品质，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质。四、研究意义与价值：1、我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力（1981）”；还有人说：二十一

8、世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。可见培养学生的自主学习能力有多么重要。2、在进行这一课题的研究过程中，更有利于教师深入思考，更新观念，教学中当好导演，做好学生的参谋，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。这也是教育为社会发展所做出的巨大贡献。3、只有对学生进行自主学习能力的培养，我们才能适应当前社会和教育界倡导的让学生乐学、自主发展；并以研究这一课题为中心，全面开展教学研究，激发学生学习兴趣，实现教学相长。3、正如前面背景中所提到的：现在，学生自己可支配的时间很多，让他们把这些时间充分利用起来，对自己感兴趣的话题进行一些有意义探索和社会调查，能拓宽他们的视野，增加

9、他们的知识，提高他们的能力。4、更为重要的是通过我们的课题研究，将自主学习能力培养研究过程中总结、提炼出来的好经验、好做法在实际教与学的过程中加以运用，再验证，再完善，直至形成一套在“培养学生自主学习能力”方面有价值的、行之有效的做法，用于指导平时教学，推动学校教育教学工作的全面开展，因此，本课题的实验与研究是系统的，是有价值的。五、研究目标、内容、方法（一）研究目标借鉴国内外与自主学习有关的研究成果，结合我校学生实际情况，从学生兴趣、学习习惯入手，并利用好课堂教学这一主阵地，培养学生的英语自主学习能力，提升学生自主学习的的意志品质，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质。（二）、概念界定

10、和研究内容通过英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，首先在英语学习上的自主性，而后形成好的学习习惯，随着研究和培养的深入，不仅能利用好正常学习时间（周一至周五），还能利用好节假日，主动学习，自觉学习，提高自己。因此，本课题的研究内容为：1、对英语学习中复习的最佳时间点探寻；2、对学生英语兴趣激发的途径探寻；3、对学生进行英语学习习惯培养途径的探寻；4、课堂教学中培养学生自主学习能力的途径探寻。（三）、研究方法：1、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应后观察效果，反思教学活动，改进教学活动，每一次研究都要有活动计划、实践观察、反思这四个环节。（课题研究的准备和实施）2、案例分

11、析法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思（课题研究的实施）3、经验筛选法：搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除我用的，然后把有用的材料集中起来，进行总结、提炼。（课题研究总结）4、调查法：运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。（课题研究全过程）另外，在课题研究过程中，还要用到文献法、实验法、归纳法等。六、本课题研究的实施步骤本课题自2012年12月开始启动，规划到2013年12月完成，具体实施步骤如下：第一阶段（2012.12-2013.3）：规划设计阶段及筹备阶段 规划及筹备本课题所需的文献、科研资料（包括纸质、录像及其他资料），提高各成员的理论水平，

12、同时了解学生情况，做好开题准备。第二阶段（2013.2-2013.7）：课题研究行动实施第一阶段 各实验小组根据分工从课堂教学模式、兴趣激发和学习习惯养成教育培养学生的英语自主学习能力，并收集、分析过程性资料，完成课题中期报告。第三阶段（2013.8-2013.10）：课题研究行动实施第二阶段 在第一阶段试验的基础上，进一步改善课题实验过程的问题和不足，巩固实验成果，完成相应的论文撰写。第四阶段（2013.11-2013.12）总结实施过程中所积累的材料和数据，寻找规律，推广深化，完善课题成果，完成结题报告，完成课题鉴定申请。七、本课题研究的主要措施1、加强课题参与人员的队伍建设和培训，提高他

13、们的综合素质，让成员在实践中不断提高自己的思想水平、理论水平、科研能力和教学技巧，实现有“教书型”向“专家型、研究型”教师的转化。1、 将邀请有关专家作专题报告，帮助解决实践中的问题和疑问2、 课题组成员充分利用网络、学校图书馆等收集有关资料，丰富和指导我们的课题。保障教学研讨所需理论基础。3、 利用好学术报告、学生大会、座谈会、班会、墙报等形式，大力宣传培养学生自主学习能力的重要性和深远意义，利用一切机会引导学生做学习的主人，“学会学习”、我的学习我做主，激发学生斗志，做时代的弄潮儿。4、 成立以我校英语教研员杜辉为组长的课题研究领导小组，具体负责课题的实施、各项工作的调度和课题进展情况，对遇到的问题及时研究对策，提出指导性意见，并协调全校各处室、各部门做好协助工作，保障课题工作顺利进行。八、本研究课题的预期成果形式中期研究报告、研究论文、论文集、结题报告。 九、本研究课题的研究条件分析 1、参加本课题的课题组成员组成成员为中青年教师，都具备中学高级或一级教师职称，在教学中成绩突出，表现出色，多次在各级各类讲课比赛、评优树先活动中获奖，在各级教育教学刊物上均有论文被录用，教学教研能力突出，其中课题负责人杜辉是我校省级课题“教师评价”课题组成员，已协助完成了该课题的结题工作，刘付玲老师主持过我校英语泰安市市级课题并获得二等奖。全体课题成员对教育事业的热爱和奉献精神是我们能够完