初中语文《海燕》教案板书设计

1、初中语文海燕教案板书设计 海燕就是一只鸟儿在春天的旋律结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。下面就是给大家带来的初中语文海燕教案板书设计，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度 教学重点： 分析海燕的形象和精神 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法： 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程 一、检查预习，导入

2、新课 (屏显)读准下列加点字的注音 高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi) 掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn) 二、我与文本交流 1、师范读课文 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情 2、感受形象，体味情感 (1)这是一只 海燕，表现了作者怎样的情感态度? (2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿

3、之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来 海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来 海燕：渴望、迎接、呼唤 三、我与作者交流 (一)学习对比及作用 1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟? 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象 2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情? 鄙视，摒

4、弃 (二)学习象征意义 1、走近作者，了解写作背景： (屏显) 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 _激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府 _运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击 _者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗 2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想

5、情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力 3、讨论课文中各种事物的象征内容 海燕(无产阶级革命的先驱者) 暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争) 大海(俄国广大的革命群众) 风、云、雷、电(沙皇的统治势力) 海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客) 四、我与同学交流 1、再读课文，找出自己喜欢的语句赏析 2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示? (把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以根据自己

6、的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可) 五、课堂小结 面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利 六、课后作业 除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动 设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，

7、另一方面也训练学生的动手能力 板书： 海 燕 高尔基 海燕象征无产阶级革命的先驱者 对比 海鸥、海鸭、企鹅象征俄国资产阶级中形色色的政客 暴风雨象征俄国人民反沙皇专制的斗争 大海象征俄国广大的革命群众 风、云、雷、电象征沙皇的统治势力, 教学目的 一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学设想 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际

8、，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。 课前准备 查阅资料：1、高尔基。2、海燕写作的时代背景。3、关于高尔基海燕的其他资料。 教学步骤 第一课时 了解基本常识，朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，) 阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受作者在特定历史时代的激情。 海燕是一篇的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那

9、时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 二、课前准备情况检查及交流。 1、作者。2、关于海燕的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。) a.读准下列加点字的注音。 高傲(o) 呻吟(y

10、n) 翡翠(fi) 掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn) b.解释下列词语。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模

11、仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。 4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知 1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的? 2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度? 归结板书(字幕显示) 海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨

12、的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 五、练习与研讨 1、字音词义，常识积累，朗读感受。 2、问题研讨 (1)课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟? (2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 第二课时 学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。 一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技

13、巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。) 二、朗读感受，思考探讨 1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。 2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟? 教师小结板书 一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕 一会箭一般地冲向乌云 强，乐观自信的无产阶级 叫喊着 革命先驱者 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命 会破坏他们安乐窝的形形色 海鸭：呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比

14、，突出 企鹅：躲藏 海燕的形象。 3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。 教师小结板书： 挛锏南笳饕庖濉?br 教师小结板书： 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征 _势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。 4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结;烘托。 象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。 三、精要文段阅读理解。 1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。 2、文章的抒情

15、方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。) 教师小结： 1、充满激情的描绘间接抒情 描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产 2、饱含激情的议论直接抒情 阶级革命先驱者的战斗精神。 四、课文总结： 1、内容：略 2、艺术特色：略 五、拓展延伸 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。 附：课后练习说明 一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。 设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。 二、海

16、燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度? 设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想，以及作者的情感态度。 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂风”为代表的 _势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕

17、的心理活动。 设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。 海燕的心理活动应包括这样几点：1.欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。 四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。 知识与能力： 1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻。 2、引导学生通过了解时代背景，探

18、究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用; 过程与方法： 1、课前搜集资料，了解相关文学常识。 2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。 3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。 情感态度与价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教

19、学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻，探究海燕等形象的象征意义。 教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获! 如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢? 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料) 海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞

20、翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。 (学生介绍作者) 高尔基(1868-1936)俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基(俄文意为“苦难”)。作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。 今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者) 二、多层诵读感知课文内容 1、播放录音范读。 要求学生凝神静听，用概

21、括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 2、分组合作研读。 (1)、自由朗读课文。 (2)、全班分成三组，分别完成如下任务： A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。 B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕” C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。 3、指导揣摩精读。 (1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。 风云雷电： 暴风雨(的变化)：孕育迫近将临 高傲、勇

22、敢的海燕：渴望迎接呼唤 海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 (2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗? (3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。) (4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?(对比 反衬) 4、角色对抗朗读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们) 四、难点突破感受象征手法 1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的? (1)、学生介绍课前搜集到的背景资料：海燕写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人

23、民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为*沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行*，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次*，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加*的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。 (2)、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发

24、表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志1901年4月号上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它 _者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。 学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。 3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗? (象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。) 4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 (1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷