2011《体育与健康》课程评价

1、体育与健康 课 程 评 价,体育与健康课程评价:,体育与健康课程评价的主要目的是诊断、激励和发展 体育与健康课程评价的重点是学生学习评价和课堂教学评价 课程评价的三个方面： 学习评价、 教师教学评价、 课程建设评价,课程评价的四步骤,确定评价目标 选择评价方法 收集评价所需要的信息 制定评价标准 依据标准进行评价,（一）、现行学习评价存在的问题 1. 评价内容单一 2. 评价标准统一 3. 评价方法和评价工具单调 4. 评价主体单一,一 学生学习评价,（二）、新课程学习评价的原则 1. 客观评价与主观评价相结合 2. 终结性评价与过程性评价相结合 3. 绝对性评价与相对性评价相结合 4. 单一

2、内容评价与多元内容评价相结合,学习评价的三个转变： 内容丰富化 方法灵活化 形式多样化,1. 了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。（诊断） 2. 判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。（反馈） 3. 发现学生的学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励与促进学生的进步与发展。（激励） 4. 培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。 （发展）,（三）、学习评价的目的,（四）、学习评价的重点 体育学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。标准倡导体育学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育学习评价体系，多方面收集评价信息

3、，以便准确反映学生的学习的情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每位学生的体育学习潜力和调动他们的体育学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”,（五）、学习成绩评定的内容 1.体能：与不同学习水平相关的体能项目。 2.知识与技能： 3. 态度与参与： 4.情意与合作：,各项评价内容的权重分配建议,（六）、学习成绩评定的标准 课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照国家学生体质健康标准，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。 运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。,例：篮球模块一测试内容,1移

4、动传接球 测验时，辅助测验的运动员分别站在边线上A、B两点外（A、B两点相距15米），被测验者立于中间18的圆内，先由测验者持球传A，再接A回传球并立即传于B，再接B的回传球为一次，直至一分钟，计一分钟内的传球次数，同时被测验者要求在18的圆内完成传接球，否则不计。,移动传接球,2 足球运动技能的评价 (参考) 面对足球墙，相距12米，用任意一种脚法射墙上的“门”，(将球门按照5、4、3、2、1标出不同的分值)共射5次，评价得分情况：,踢准,运球,运动参与的评价(参考) 1.能经常参加足球活动； 2.能在比赛中运用所学 技术、战术； 3.奔跑能力、身体的协调性和灵活性有明显提高； 4.比赛中能

5、主动与同伴配合； 5.能观看和欣赏电视转播的足球比赛； 6.能够参加七人制或十一人制足球比赛。,3 篮球 原地单手肩上投篮 评价方法：罚球线后每人罚球10次，计命中率。 评价标准：,运球接行进间单手肩上投篮 评价方法：(图8-8) 从一侧中线与边线交点处开始，运球快速跑向球篮接行进间单手肩上投篮 (如投篮不中须补投中篮)，然后，运球到另一侧中线和边线交点处后，迅速运球折回到篮下投篮，投中后返回出发点，以所需时间确定成绩。,评价标准：,男生做三秒限制区外30秒跳起投篮 女生做三秒限制区外30秒原地投篮 评价方法：(图8-9) 在罚球线后投篮开始，然后自己去拿篮板球，运球至三秒限制区外任一点再投，

6、反复进行，在30秒时间内计投中次数。,国家学生体质健康标准篮球运球,（七）、学习成绩评定方法 1.根据学生年龄、学段的特点，学习成绩评定方法应有所差异。可以将等级评定与评语式评定结合使用。 2.学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋。,（八）、学习成绩评定形式 1.教师评价：体育教师起主要作用 2.学生评价：自我评定；组内互相评价 3.其他人员评价：班主任；家长,学生自我评价表 班 姓名 性别,学生自我评价表 (供参考),学习效果评价表 (供自评和组内相互评价参考),学习效果评价表 (供自评和组内相互评价参考),（九）、学习成绩评价工具 对话、讨论、统计、分析、交流、提问、介绍、汇报

7、、收录、观看、实践、调查、测验、评价量表、评价公式、比赛等。,（十）、学习成绩评定工作 主要包括: 模块（单元）学习成绩评定； 学期、学年学习成绩评定。,第一 模块学习成绩评定： 1. 模块学习成绩评定步骤 (1)从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四个方面制定评价标准。 (2)确定模块进行评价的时间； (3)选择评定方法。 (4)确定评价时间，选择和提供评价工具。 (5)确定评价形式和具体操作方法,2. 模块学习成绩评定方法 (1)体能评定方法 (2)知识与技能评定方法 (3)学习态度评定方法 (4)情意表现与合作精神评定方法,3. 模块学习成绩评定案例 高二年级学习评定设计案例

8、：耐久跑 测验内容：单元学习开始和结束，测验400米，其成绩供学生与学生体质健康标准和教材提供的体能评价标准比较，使其了解自己的体质健康状况和进步幅度。个别进行耐力性锻炼。,测验方法： 自愿报名，取其之一。展示跑（耐力好的）；自我挑战跑（耐力较好的）；自我检测跑（耐力较差的）；耐力性锻炼（有特殊原因的，如肥胖、患病等）。测验时，测试者跑，还未测试者鼓励和观察测试者或其他同学的表现。, 评定内容与方法：对体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四方面进行评定；采用自评、互评与教师评定相结合的方法，注意绝对性评价与相对性评价相结合。 成绩评定：采用五级分制。,4. 教师评价注意事项 （1）在

9、评价技术时不过分苛求技术细节; （2）影响动作掌握与运用的因素，除体能、理解能力外，还有思想情绪的因素。 （3）评价应注意区别对待;,（4）教学评价应与教学目标相对应，评价是为了更好激励和促进学生向正确的方向努力，以利于学生身心的发展。 （5）强调“健康第一”，不能不要体质，要重视体能评价。 （6）学习态度和情意表现与合作精神的评价内容不是可有可无的评价内容，应给以足够的重视。,第二 学期、学年学习成绩评定: 1 评价内容 (1)学习态度在各年级的评价内容 (2)知识与技能在各年级的评价内容 (3)体能在各年级的评价内容 (4)情意表现与合作精神在各年级的评价内容,2 学生自我评定与组内互相评

10、定 （1）.评定内容：体能、知识与技能、学习态度和行为、情意表现与合作精神。 （2）.评定方法：在教师指导下，每学年分两个学期按学生体育学习成绩手册“评价表”规定的内容进行自我评定与组内互相评定。,3教师评定 （1）.评定内容：学生在上述四个方面表现情况；学生体能与运动技能单元测试成绩（所测项目根据教学内容确定，其中有的项目每学年测试24次，以便观察和比较）；学生自评与组内互评的成绩；学生身高、体重测量评价情况（不以身高、体重发展水平为评价依据，只供参阅）。 （2）.评定方法：综合上述评定内容的情况，可以采用“A、B、C、D”等等级分制评定，每学年分两个学期进行。也可以结合学生特长、突出表现、

11、进步情况等采用激励性评语或寄语的形式，填入学生体育学习成绩手册。,（十一）、学习成绩评定操作公式 1.体能评定操作公式： 相对成绩=绝对成绩-起点成绩 相对成绩=终结性成绩-基准成绩（均值） 体能最终等级分=社会参照标准（绝对标准）1,2.知识与技能评定操作公式： 知识与技能最终等级分=若干项学习等级分之和 / 项数,3.学习态度评定操作公式： 学习态度最终等级分=自评等级分+互评等级分+教评等级分 建议： 3-4年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）20%+教评等级分80% 5-6年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）30%+教评等级分70%,7-9年级：最终等级分=（自评等级分

12、+互评等级分）50%+教评等级分50% 10-12年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）60%+教评等级分40%,4.情意表现与合作精神评定操作公式： 情意表现与合作精神最终等级分=自评等级分+互评等级分+教评等级分 建议： 3-4年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）20%+教评等级分80% 5-6年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）30%+教评等级分70%,7-9年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）50%+教评等级分50% 10-12年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）60%+教评等级分40%,最终等级分=(体能最终等级分+知识与技能最终等级分+学习态度

13、最终等级分+情意表现与合作精神最终等级分) / 4,二 教师教学评价 （一）、评价目的 教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。,（二）、评价内容 1、教师专业素质评价 （1） 职业道德。 （2） 教学能力。 （3）教育科研能力。,2、课堂教学评价 评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。 评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力、教学目标的实现程度等。,“中

14、评不中用”的课，不是好课。 “教师唱主角”的课，不是好课。 “只达到体能和运动技能目标”的课，不是好课。 学生主动参与的课，是好课。 促进学生全面发展的课，是好课。,如何评价课堂教学优劣,毛振明教授观点：排除干扰，正确推进体育课程与教学改革，上好体育课 第一要教好学生技能， 第二要锻炼学生身体， 第三要教会学生学会健身， 第四要学生学会成功和乐趣。,好的课必须将先进的教育理念转化为教学行为” “五带进”是： 教师要把微笑带进课堂，关爱宽容每一个学生。 教师要把民主带进课堂，建立师生和谐的协作关系。 教师要把合作带进课堂，促进个人思考、小组合作创新。 教师要把探索带进课堂，激发学生自主探究。教师

15、要把成功带进课堂，让每一个学生都获得快乐体验。,“五种意识”是： 主体意识师生是教与学的双主体，要共创生命体的发展； 方式意识要创立新型的学习方式、方法、过程； 目标意识要关注知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的综合实现； 实践意识要让学生多方面参与，动脑、动口、动手； 创新意识要注重差异、张扬个性，求异、批判、创新。,中小学优秀体育课的基本要求,1、教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻体育与健康课程标准的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。 2、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。,3、教学内容的选

16、择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。 4、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。,5、能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能依据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评

17、价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利提高课堂教学质量为目的,6、能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使之融为一体。 7、能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。,8、能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到

18、位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理正确、及时等。 9、农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能学到必要的体育知识、技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。,（三）、评价的形式 教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据课程标准的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。,（四）、评

19、价的组织实施 教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。,三 课程建设评价 （一）、评价的目的 课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。,（二）、评价的内容 课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估： 1. 是否制定了课程规范性文件（包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划）以及这些规范性文件的完善程度； 2. 是否建立了课程及教材的审