关于《题西林壁》教学设计汇总

1、关于题西林壁教学设计汇总 题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗，这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。那么，下面是给大家收集的题西林壁教学设计汇总，欢迎阅读。 1、听范读 2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3、检查预习 4、指名读题西林壁 5、齐读 6、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色) 7、质疑 1、知诗人，解诗题 苏轼(10371101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 题西

2、林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2、抓字眼，明大意 (1)学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 (2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同) (3)把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。 (4)学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。 (5)讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 (6)指名说全诗意思 3、想意境，悟诗情 (1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让

3、学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 (2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 (3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看? (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。) 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 附板书： 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 教学目标： 1、能感情朗读并背诵、默写古诗。 2、了解诗句的意思。 3、体会诗中所包含深刻哲理。 教学重难点： 1、

4、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。 2、背诵并默写古诗。 情感态度、价值观： 1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。 2、学会全面地看待问题。 教具准备：写有练习题的幻灯片 教学设计： 师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示：宋 苏轼) 1、 简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风) 2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题) 3、 简介诗的生成背

5、景。(帮助学生理解诗意，体会意境) 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 1、 初读古诗，读准字音。 (1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。 (设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。) (2)指名读，师作适当的鼓励评价。 (3)全班齐读古诗。 2、 再读古诗，理解诗句的意思。 (1)四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务： a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的) b、在学

6、习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 (师巡视，对各小组的学习作必要的指导。) (2)反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的? (指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法) 理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。 出示小练习 (1)在括号里填上表示“看”的词语 在远处_，在近处_，在高处_，在低处_，庐山的景象各不相同。 (此项练习的设计旨在帮助学生

7、快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。) (2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测) 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” (1)指名读读这句诗，并说说诗意。 理解“缘”并指导写法。 纟 缘(右上部分是两笔：撇折 横折) 师：此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢? 生：因为他就在庐山之中。 生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：因为他离庐山太近了 (2)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 (1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗?

8、 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。 3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，

9、学会全面看待问题。 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 体会诗中描绘的景象。 1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。 2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。 3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。 1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。 2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男

10、女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。 3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。 1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首望庐山瀑布。还记得吗? (齐背) 2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片) 3、站在这个角度，你看到的庐山是(引导学生进行想象，描述自己

11、的所见所想。)播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。) 4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。 1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是画杨桃。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不

12、一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首题西林壁，也是要告诉大家 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。 2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢? 3、

13、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理

14、：观察角度不同，观察效果不同; 3、培养学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理

15、，同时巩固认识。) 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音) 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗(配乐)

16、 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。) 生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。 师：你们的任务完成了吗? 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。(并对学

17、生出现的问题加以纠正。) 生提问，师组织互助解疑。 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁) 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在

18、朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分) 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵情况 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要