初一unit3说课稿1.ppt

1、Unit 3 This is my sister,Zhang Caixia KunYang No.2 middle school,一、教材分析 二、教学目标 三、教法与学法 四、教学设计 五、分课教学步骤,Unit3 This is my sister,一,(一)、教学内容分析,由Section A、Section B和Self Check三部分组成，这三部分紧紧围绕“家庭”这一学生感兴趣的话题，通过一系列的听、说、读、写、画等任务的设置, 让学生学习如何“介绍人物、识别人物”。本单元与前后单元不仅在话题、功能上过渡自然，而且在结构上衔接紧密。,一 、教材分析,(二)、教学重、难点,学习并掌握

2、与家庭成员有关的词汇。 学生的听、说、读、写能力的提高与创新能力的培养 。 能运用有关词汇与目标语言进行人物关系的描述与识别。,二、教学目标,语言知识目标 语言技能目标 情感态度目标 学习策略目标 文化意识目标,（一）语言知识目标,1）学习并掌握与家庭成员有关的词汇father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, cousin, daughter, son, uncle, aunt, parent (s), grandparent (s), friend 等; 2）学会初步运用指示代词this/that/these/those

3、与人称代词he/she。,（二）语言技能目标,要求学生能进行简单的人物关系的描述，传达信息；能根据相关信息辨别人物；能简单地介绍自己的家人和朋友；培养学生听、说、读、写和创新能力。,（三）情感态度目标,让学生在具体的语言情境的交际中，感受英语所带来的实用性及成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和信心；通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感，以及增进同学之间对彼此家庭的了解；鼓励学生之间地积极的良性的交往及合作，培养友好互助的精神。,（四）文化意识目标,了解英语国家中不同性别常用的名字及家庭成员之间的称呼习俗；了解中西方在家庭成员称呼上的文化差异，拓展学生的视野。,（五）学习策略目标

4、,使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习，在学习中善于记要点，把握学习的主要内容；积极参与课内外英语学习活动，能用英语与他人交流，善于抓住英语交际的机会。,三、教法与学法,（一）通过任务型教学途径，促使学生学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （二）利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pair work, group work等口语交际活动，增强课堂教学实效。,(一)主要活动和任务设计,1. Family card game 目的: 开展游戏以激发学生的学习兴趣, 在游戏中进

5、一步巩 固所学的有关家庭成员的词汇. 2. 小组活动: 介绍卡通人物的家庭成员 目的: 利用 卡通人物的全家福, 了解他们的家庭成员并简单地描述家庭成员间的关系, 以此来巩固所学的词汇, 让学生初步学会运用指示代词来介绍人物, 培养学生的合作精神.,四、教学设计,3.制作家庭成员表 目的:培养学生获取相关信息和处理信息的能力，并学会用目标语言介绍家庭成员，同时掌握指示与人称代词的正确用法。 4. 人口情况调查 目的: 通过调查活动，复习有关家庭成员的词汇, 培养学生掌握获取相关信息和介绍他人的能力，并能正确区分家庭成员之间的关系。 5. Guessing Game 目的:开展游戏以激发学生的学

6、习兴趣, 在游戏中学会运用疑问句获取信息。,(二)个性化练习设计,1.设计和制作家谱图 目的：锻炼学生的动手能力和提高学生的审美情趣，并使学生熟练掌握家庭各成员的英语称谓并描述。 说明：卡通式的，简笔画式的，树状的，流线型的 家谱（至少三代）,2.制作名人家谱图 通过小组活动，复习有关家庭成员的词汇，并培养学生查阅和处理资料的能力。,评价内容: 1.课前准备 2.参与课堂活动情况 3.合作精神 4.兴趣、自信心、创造力 5.语音、语调及流畅程度 6.新词汇的掌握、使用情况 7.目标语言的掌握和使用情况 8.各项任务的完成情况. 评价方式：学生自评，同伴互评，教师评价 5=Excellent 4

7、=Very good 3=Good 2=Adequate 1=Need improvement,(三)课堂学习评价 (Assessment ),单元课时分配,本单元用 3课时教学 Section A 1a-2d - 1课时 Section A 3a- Section B1- 1课时 Section B 2a- Self check- 1课时,The first Period,五、分课教学步骤:,2教学重点 通过谈论“家庭”的话题，使学生学会运用指示代词介绍 人物，培养识别、判断能力。,1教学目标 学会运用指示代词This/That/These/Those”介绍人物，学会运用指示代词询问人物，逐

8、步培养学生的识别、判断能力。,3.教学难点突破,4.教学准备,(1) 教师准备： 一张全家福照片（三代同堂），人物以动画的形式呈现; 家庭成员调查表。 (2)学生准备： 自己的一张全家福照片，也可以自己画一张。,Period 1,（用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情）,利用很受欢迎卡通人物蜡笔小新一家的照片来引入新单词，提高学生学习兴趣。,Xiaoxin,father,mother,parents,This is his,These are his,grandfather,grandmother,grandparents,That is his.,Those are his,Tal

9、king,Hi ,my name is Xiaoxin. This is my family. This is my.These are my ,Listen and circle the people(Section A 1b)then talk about Daves family (Section A 1c),Daves family on Family Day,Look at the picture,Listen ,circle and match (SectionA2a,2b),Photo guessing （照片大测试）,A: Is this ?,B: Yes, she is.,B

10、: Yes, he is.,No, she isnt.,No, he isnt,Make a survey,Give a report like this: This is his/her,四人 一组，用自带的家庭成员照片相互询问并填入表格,Task,The Second Period,1.教学目标 知识与能力 通过照片或家谱让学生学会运用目标语言识别人物，学习如何获取信息辨别人物，培养学生的英语交际能力。,2.教学突破 学习词汇son daughter cousin aunt uncle 等， 学会介绍人物，识别人物，进一步体会疑问句的用法；学会运用指示代词。,Period 2,How ma

11、ny members can hear in the song ?,整节课以竞赛形式展开,1 Warming-up,(让学生在轻松愉快中复习上节课的 单词）,uncle,aunt,cousin,sister,brother,daughter,son,Dave,Look and learn,Word Challenge,Lilys family tree,Lily,brother,sister,son,daughter,father,mother,grandmother,grandfather,grandma,grandpa,daddy,mummy,uncle,aunt,cousin,grand

12、parents,parents,Please draw(画) your family tree and then introduce to classmates:,Is that his ?,Yes , it is. No, it isnt.,Who is that?,Dave,his friend,Guessing,her grandfather,Is that her ?,Yes , it is. No, it isnt.,Anna,Who is that?,-Is he your ? -No, he isnt. Yes, he is.,Who is he?,my cousin,-Is s

13、he your ? -No, she isnt. Yes, she is.,Who is she?,my sister,A: Excuse me, B. Is he/she your ? B: No, he/she isnt. / Yes, he/she is. He/she is my Excuse me, C. Is he/she your ? C: No, he/she isnt. / Yes, he/she is. He/she is my Excuse me, D. Is he/she your ? D: No, he/she isnt. / Yes, he/she is. He/s

14、he is my Excuse me, A. Is he/she your ? A: No, he/she isnt. / Yes, he/she is. He/she is my ,Play this game in groups of four:,4. No, he _. Hes my friend.,2. Yes, she _.,Thats Anna and thats Paul.,3. And is he your _?,1. Is she your _?,isnt brother is sister,sister,isnt,brother,Dave,Jane,Paul,Anna,is

15、,Fill in the blanks with the words from the box:,Make a similar dialogue,Task,A: Hello, Bob! Is she your sister?,B: Yes, she is.,A: What s her name?,B: Her name is Lily.,A: Is he your brother?,B: No, he isn t. He is my friend.,A: What s his name?,B: His name is Tom.,评出最佳报告员！,Task Competition,画一幅三十年后

16、的家庭成员图,在组内评出最佳小画家，派代表 陈述。,看哪组画得快，说得多！,Homework,Find the person you are interested in, draw a family tree and write a passage about his/her family,The Third Period,1.教学目标 通过对家谱的了解使学生掌握家庭成员的称呼，并学习如何写介绍家人的短信。这一任务是前面所学的介绍家人的任务的升华，是将口语转化为书面语。,2.教学突破 先让学生谈论彼此的家庭成员，然后让他们将介绍的内容记录下来，形成文字。作到循序渐进，由易到难，逐步提高学生的读写能力。,3. 教学准备 教师准备：“介绍家人”的短信 学生准备：全家福照片,Period 3,Daily greeting How are you? How is your father/