五邑大学土木建筑学院“十二五”师资队伍建设规划

1、五邑大学土木建筑学院“十二五”师资队伍建设规划（第三稿）面对学校办学质量、规模、结构和效益协调发展的要求，在我校“十二五”改革和发展进程中，师资队伍建设处于关键地位。为贯彻落实五邑大学“十二五”师资队伍发展规划（征求意见稿）的要求，提高教学科研和学科建设水平，培养更多“地方需要的高素质的应用型创新人才”，根据学院人才培养发展规模、学科专业建设的现状和目标，特制定本规划。一现状、特点与问题1、师资队伍的现状土木建筑学院现有专任教师29人,师资队伍的结构情况分析如下：（1）职称结构。学院教师的职称结构情况见表1. 其中高级职称教师19人，占65.5%；中级职称9人，占31%；初级职称1人，占3.5

2、%。表1 教师职称结构表职称级别高级职称中级职称初级职称合 计职 称教 授副教授高工/高实讲师工程师助教人 数（人）38872129百分比（）10.327.627.624.16.93.5100%（2）学位结构。学院教师的学位结构情况见表2. 其中具有博士6人占20.7%；硕士17人，占58.6%。目前有5位在读博士，完成后博士比例将达37.9%.表2 教师学位结构表学 位博士学位硕士学位学士学位合 计人 数（人）617629百分比（）20.758.620.7100%（3）年龄结构。学院教师的年龄结构情况见表3. 其中30岁以下1人，占3.5%；31-40岁4人，占13.8%；41-50岁19人

3、；占65.5%；50岁以上5人，占17.2%.表3 教师年龄结构表年龄30岁以下31-40岁41-50岁50岁以上合 计人 数（人）1419529百分比（）3.513.865.517.2100%2、师资队伍的特点学院师资队伍的其它特征比例情况见表4. 其中毕业于国家重点学科的教师有9人，占31%；毕业于211重点建设大学的教师有26人，占90%；具有国家注册工程师资格的教师有16人，占55%；具有工程系列职称的教师9人，占31%；在企业经历过1年以上的工程实践的教师15人，占55%。表4 师资队伍的其它特征比例特征参数国家重点学科211大学注册工程师工程系列职称经过企业实践人 数（人）9261

4、6916百分比（）3190553155综合分析以上统计数据，可以看出，土木建筑学院师资队伍具有以下特点：（1）工程实践经验丰富。具有在企业经过一年以上工实际程实践经历的教师有16人，占55%。（2）工程实践能力强。具有国家各类注册工程师资格的教师16人，占55；（3）高级职称教师比例较高。19人，占65.3 ；（4）具有博士硕士学位的教师比例高，23人，占79.3%。（5）学缘优良、规范。毕业于国家重点学科的教师有9人，占31%；毕业于211重点建设大学的教师有26人，占90%；29位教师分别来自20所院校。3、师资队伍的问题土木建筑学院师资队伍建设目前存在的问题主要有：（1）师资队伍的规模不

5、能满足学院专业方向和招收学生数量增加的要求。其中交通工程路桥方向的师资力量急需补充。（2）师资队伍年龄结构呈现中老化，30岁以下年轻教师只有1人，40岁以下教师也只有5人，占17.3%；（3）教授、博士学科带头人还显不够，不能满足学院学科建设的需要； （4）教师的专业方向不集中。大部分教师担任的课头多，专业方向部集中，学科跨度大。（5）教师业务能力需要进一步提高。部分从生产单位调入的新教师实践经验丰富，但教学教学能力和科研能力还需进一步提高；（6）学历层次有待于进一步提高；教师的工程实践能力有待于提高；（7）多数教师的跨文化交流能力缺乏，不能适应办学国际化的形势。二、师资队伍建设规划1.指导思

6、想紧紧围绕EEME人才培养模式的需求，坚持“高起点引进，有重点培养”的建设思路和“学术水平和实践能力”并重的考核原则。建设一支鼓学术水平高、工程实践能力强，善于产学研合作的“双师型”师资队伍，促进学院各专业的人才培养模式创新和实践教学水平提高，实现学院办学规模、结构、质量、效益的协调发展。2、总体目标通过人才引进和培养两条途径，促使学院教师的学位、职称和年龄结构逐步合理化。到2015年，建成一支以“双师型”教师为主体、学科分布合理、规模适度、结构优化、师德高尚、实践能力强、教学科研能力俱佳、与高层次应用型人才培养相匹配的高水平师资队伍。3、依据与思路（1）五邑大学人才培养计划（2011版初稿）

7、（2）招生规模：每年500人，招生计划见表5.表5 土木建筑学院每年招生计划本科专业班数学生数土木工程3150交通工程（路桥方向）2100工程管理2100会计学（注册造价师方向）280建筑学270合计11500规划的思路如图1所示。2011培养计划统计各课程群现有教师的折合数按课程群统计目标工作量计算各课程群所需教师数确定各专业需引进的教师数五年退休教师数按学科关系重组教研组岗位设置与定编图1 规划的思路4、教师需求分析根据土木建筑学院2011人才培养计划（初稿），按每年招收500名学生估算，我院各个课程群的总工作量统计情况见表6.表6 各课程群的人均教学工作量统计专业方向折算课程工作量实习工

8、作量毕设工作量总教学工作量建筑制图1015001015基础力学1790001790工程材料56000560工程测量58500585专业英语43000430岩土工程1090344801604项目管理72400724施工技术与管理1010602881358建筑结构27151008643679道路工程620906721382桥梁工程5201045761200工程造价9921676721831房地产管理45605761032建筑设计3805504804335城市规划4412096557建筑史与遗产保护4052096521建筑设备与给排水64500645按每位教师年均教学工作量500Hr，各个工程群所需

9、的教师数、现有教师数和需引进的教师数的计算结果见表7. 可见，学院师资队伍整体需要补充加强，特别是建筑设计、建筑结构、道路专业、桥梁专业和工程造价的教师数量欠缺明显，是今后师资队伍加强力量的重点。表7 各课程群的教师需求分析序号课程群总教学工作量所需教师数现有折算人数计算引进数1建筑制图10152.031.30.732基础力学17903.582.51.083工程材料5601.1210.124工程测量5851.170.90.275专业英语4300.860.70.166岩土工程16043.2082.90.3087项目管理7241.4480.80.6488施工技术13582.7161.41.3169

10、建筑结构36797.35852.35810道路工程13822.7640.91.86411桥梁工程12002.40.71.712工程造价18313.6621.62.06213房地产管理10322.0641.60.46414建筑设计41048.2085.32.90815城市规划5571.11410.11416建筑史与遗产保护5211.0420.80.24217建筑设备与给排水6451.290.60.69合计46.0342917.0345、岗位设置学院岗位设置包括专业教师、教辅与办公人员两大类。其中专业教师的岗位确定是较为复杂的问题。（1）教研组及其编制的确定按照均衡的原则，考虑各学科相关性，将上述

11、17个课程群重组为9个教研组，各教研组的名称、教学工作量、计算教师数和定编数见表8。 其中定编数在计算所需教师数的基础上有微小调整。表8 教研组编制的确定序号系别教研组总教学工作量计算教师数定编数1土木工程制图与测量16003.2032材料与力学23504.7053建筑结构36797.3674道路与桥梁25825.1665岩土与施工29625.9256工程管理项目管理25345.1057房地产与建筑设备16773.3548建筑学建筑设计41048.2189建筑史与规划15083.013合计2299646.00846（2）学院岗位的设置土木建筑学院拟设置的岗位名称、档次和编制人数见表9. 市级、

12、校级科研平台或重点学科负责人分别按副院长、系主任档次对待。表9 学院的岗位名称、档次和编制学院机构岗位档次岗位名称高级中级初级1234567办公室院长，书记2副院长/副书记3办公室主任1教学秘书1辅导员1实验室管理员2土木工程系系主任1教研组组长5教学骨干12教师7助教1工程管理系系主任1教研组组长2教学骨干3教师2助教1建筑系系主任1教研组组长2教学骨干4教师3助教1（3）专业教师岗位的任职条件土建学院各系专业教师岗位的任职条件见表10.表10 专业教师岗位任职条件土木工程系工程管理系建筑系系主任教授或博士副教授教授或博士副教授（高工）或5年以上高级工程师教授或博士副教授或5年以上高级工程师

13、教研组组长副教授或高级工程师副教授或高级工程师副教授或高级工程师骨干教师副教授或10年以上讲师副教授或10年以上讲师副教授或10年以上讲师教师10年以下讲师10年以下讲师10年以下讲师助教硕士硕士硕士6、人才引进计划按照上述专业教师的需求分析结果，学院五年内需净增专业教师17名，考虑到5年间有退休教师2人，学院领导减免工作量50%实际扣除2人，实验室维护管理人员2人，故实际需要引进教师23人。到2015年，学院在校学生计划为2000人，专任教师净增21人，达到50人。未来五年拟引进教师的总体年度计划见表11. 师生比保持缓慢稳定增加，但增加率逐年下降。表11 教师引进年度计划年份教师数在校学生

14、数师生比引进人数退休人数20113210301:323020123813001:346020134416001:368220144718001:383020155020001:4030根据表7的专业教师需求分析结果，考虑到学科建设的需要作适当的微调，五年的引进人才的具体的岗位、专业、学位或职称、年龄要求和名额分配见下表12.表12 引进人才的结构和条件岗位专业学位或职称年龄要求名额年份建筑系教师建筑学博士35岁以下12011建筑学硕士，副教授40岁以下12013建筑学教授45岁以下12014土木工程系教师桥梁工程博士35岁以下22012道路工程博士35岁以下22012隧道工程博士35岁以下12

15、012计算力学博士40岁以下12013建筑材料博士35岁以下12013施工技术高级工程师40岁以下12013防灾减灾工程博士40岁以下12014结构工程博士35岁以下22015工程管理系教师工程管理博士40岁以下12013工程造价注册造价师40岁以下22013建筑设备硕士35岁以下12014实验中心实验员材料实验硕士30岁以下12011结构实验硕士30岁以下12012设备维护学士25岁以下120137、教师进修培训计划为提高教师的学历水平和专业实践能力，未来5年拟加强教师的进修培训工作。具体计划见表13.表13 教师培训计划年份教师数注册工程师数经过企业训练人数现有教师新增博士数2011321

16、516020123918182201346212122014482424120155027281学院“2011-2015年”人才培养和引进一览表见附表。三、师资队伍建设的措施1.加强师德建设。将师德作为提升师资队伍建设质量的关键内容。在师德建设中突出重点、强化针对性，着力引导教师将主要精力投向教学科研；着力加强学术道德建设，倡导学术规范；着力强化教书育人意识，关心学生成长。具体做好以下工作：（1）进一步完善岗位责任制，强化全员的岗位责任意识，鼓励教师为人师表、敬业奉献、善待学生、求真务实。（2）修订完善教学规程，在教育教学实践中培养教师的师德品质；把师德建设与教师业务素质的提高结合起来，督促教

17、师自觉履行职责。（3）加强学术规范教育，着力提高全体教师的思想素质和个人修养，遵守学术规范，抵制学术腐败。（4）加强师德考核，并将师德考核结果作为教师聘任、晋升、奖惩的重要依据，实行师德“一票否决”。2.加强创新团队建设。统筹整合教师的学科方向和科研定位。坚持个人科研定位与学院学科发展需要相结合，使每个教师都能根据自身的条件和兴趣在学科发展中找到自己的定位。以学术为纽带、项目为依托，集中力量开展科研攻关，组成相对稳定的学科团队，形成稳定的研究方向。通过创新团队建设，努力在土建学科领域形成优势人才群体，发挥共生和辐射效应，以创新团队建设促进杰出人才的成长，以杰出人才带动整个团队的发展，使优秀后备人才源源不断地脱颖而出。3.通过引进和培养 “两条腿走路”的方式。努力改善教师队伍的学缘结构、职称结构、学历结构、能力结构。要大力推进师资培养工程，引导教师树立终身学习的理念，脱产进修与在岗学习相结合、理论学习与实践锻炼相结合，坚持“按需培养、学用一致、注重实效，实践为先”的原则，努力实现教师队伍学术水平和实践能力的双提高。4.加强在岗培训。针对学院的学科特点，利用假期有计划地开设学科前沿等讲习班，聘请国内外著名学者来校进行专题讲学，组织教师开展专题研讨，以拓宽教师的眼界、提升教学科研能力；有针对性地组织教师参加外语、计算机应用、多媒体课件制作等内容的学习。针对新教师特点，组织新教师教学培