人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计

1、人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 内容简介 本单元共有四篇文章，窃读记和走遍天下书为侣是精读课文，小苗与大树的对话和我的长生果是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。窃读记生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。走遍天下书为侣告诉我们要以书为伴，终身学习。小苗与大树的对话通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。我的长生果通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组专题，还安排了综合性学习，阅读链接，语文园地等多项训练内容。 对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

2、 总体构想 整个单元的教学分为三个部分： 第一部分：教科书教学 模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。 模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。 模块三领悟作者表达的方法： 1.通过窃读记一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2通过走遍天下书为侣的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。 3.积累语言，背诵精彩段落。 模块四：口语交际与习作： 写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。 【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与

3、能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】 第二部分：整本书阅读城南旧事读书交流会 第三部分：语文实践活动我的座右铭 第一部分教科书教学 学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。 4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。 模块一预习 教学流程 导入了解内容识字检查自学 板块设计 板块一：导入 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲

4、取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文我爱阅读。 板块二通过四篇课文，了解课文内容。 1.认真阅读本组课文，完成读书单。 2.小组合作讨论共同完成。 课题 简单概括内容在文中寻找答案 窃读记 从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？ 小苗与大树的对话 苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？ 走遍天下书为侣 作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？ 我的长生果 从哪几件事看出作者酷爱读书？ 板块三：利用工具书，认识生字词。 1.学生利用现代汉语词典自学生字词。 2.小组合作互相帮助共同认读。 3.找出难理解的词语，共同解决。 4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。 板块四检查学生自

5、学情况 1.听写生字词。 2.朗读课文，检查学生读文情况。 3.交流读书单。 【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。】 模块二把握内容，体会感情 教学流程 总结主要内容主人公特点体会情感 板块设计 板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。 窃读记通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对

6、读书的热爱与渴望。 小苗与大树的对话通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要三通。 走遍天下书为侣告诉我们要与书为伴。 我的长生果通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。 板块二：用一个词来形容一下四位主人公。 酷爱读书 板块三：细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？ 1.学生默读在书中批注。 2.学生汇报交流。 【设计说明：读在课堂中是反复运用的手段，采用默读的方式，并且带着问题默读。这种读，不是泛泛的，而是理解性的，自己的思想高度集中，同时也在积极地活动着。】 板块四：总结阅读的意义。 【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读

7、主题的理解。】 12345下一页 模块三领悟表达 教学流程 比较阅读体会写法学习名言 板块设计 板块一：比较写法的不同。 相同的情感，表达方式却不同。我们来看看： 1.窃读记中运用了什么方法写出了读书的乐趣？ 2小苗和大树的对话运用什么方法写出了读书的意义？ 3.走遍天下书为侣运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？ 4.我的长生果运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？ 【设计说明：通过对比阅读，能从四篇课文不同的体例，体会出作者运用的不同的写法。】 板块二：体会写法的好处。 体会窃读记动作和心理描写的细腻传神。 1.动作描写的生动 抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中急匆匆暗喜踮起挤进急忙打

8、开急切地寻找从这些词语当中体会作者对读书的渴望。 2.感悟心理描写的细腻传神 找出惧怕的句子，领悟热爱阅读的情感。 比如：害怕被书店老板发现知趣地走出去再走进另一家。 找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ 指导朗读。 通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。 3.体会走遍天下书为侣中多种表达方法的好处： （1）假设的情境。 比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。 （2）多处运用比喻的写法。 A你

9、喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如旧书不厌百回读熟，读深思子自知。从这里让我们感受到作者对书的喜爱。 B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。 C小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。 我的长生果这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会4.写法的好处： （1）书，被人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别贴切。 思考，为什么这样比喻？好在哪里？ （2）我们再来看两个比喻句。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。 少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。） 教

10、师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。 【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生发现句式特点、表达特色，运用自主品味、发挥想象等方法开展学习，就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法。】 345下一页 学习关于读书的名言警句。 内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。） 模块四口语交际与习作 教学流程 话题交流奇思妙想快速作文交流习作 板块设计 板块一：口语交流 话题交流 （1）回忆课文内容，课文中讲到了谁的读书故事？ （2）你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课

11、外书的名称？ （3）今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？ 板块二：奇思妙想我能行 我们每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。 1.奇思妙想，开启心路 现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳： 开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。 下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）经过（读书的趣事）结果（读书的收获和启发） 【设计说明：这一环节，引领学生从整体上把我本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路。

12、】 2.写法提示 关于写作方法你还有什么要提示同学们的么？ 3.构思习作 自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。 【设计说明：这一环节，引导学生从课文中学写，通过交流，回忆学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。】 板块三：快速行文 学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。 【设计说明：本环节力求让学生放松习作的紧张心理，提高习作效率。教师的巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。】 板块四：作文互评 1自我欣赏

13、，同伴交流 自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。 小组内互相交流，学习别人的精彩之处，帮助别人修改文章。 2.师生共评 老师选择佳作，集体评议。注意找出精彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。 【设计说明：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导掌握文章的章法技巧。】 345下一页 第二部分读整本书教学设计 城南旧事 人教版小学语文五年级上册第一单元读整本书教学设计 阅读目标 1.了解故事的内容，梳理故事的脉络构思。 2.找出故事的主旨，并通过提取信息加以说明。 3.点评书

14、中的人物，感受人物命运，与人物情感产生共鸣，受到熏陶。 4.联系个人生活实际，谈论童年生活，懂得童年的珍贵。 学习过程 一、话题交流 （一）聊人物 1.故事中这些人物，你认为主要人物是谁？ 2.在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？ 3.生活中你认识的人中谁比较像故事中的人物？说说理由。 4.你想对故事中的谁说点什么？ 【设计说明：在这一环节中，引领学生关注人物，这是孩子们读书最关注的方面，关键是让学生能对人物行为做出反应，提出个人的观点。】 （二）聊童年 以下几个话题中选择其中的一个聊一聊。 1.你的童年生活如何，最值得珍贵的回

15、忆是？ 2.父母对你的影响。 3.现在的你如何看待自己的童年？ 4.如果可以再过一次童年，你还有什么想法？ 【设计说明：故事讲了林海音的童年故事，让学生就这几个话题来回忆或者是重温自己的童年，发现原来自己的童年也是一本书。学生在话题的谈论中提高口语表达能力，并受到故事中作家对童年的留恋这种感情熏陶。】 （三）聊主题 1.你认为这是写了一个关于什么的故事？在书中找出相应的段落或章节加以说明。 2.全班交流，每组选出代表发言。教师板书关键词语。 3.讨论交流 （1）你认为作家想要告诉我们什么？ （2）你对此持有什么样的看法和想法？ 【设计说明：找出故事的主旨才能真正的了解作家的写作意图，学生发表个

16、人的见解，尊重学生个性的解读，能从篇章多处摄取信息，并结合实际生活谈书中所涉及的主题。如：社会、亲情等。】 二、活动设计 1.播放沙漠中的驼铃声视频资料。 谈一谈，你想到了谁？什么故事？ 2.图片播放：欣赏老北京的照片 再谈，老北京给你什么留下什么印象？ 【设计说明：观看视频让学生进入故事的情境，借以引出故事。北京旧貌借以了解故事的创作背景以及取材，在学生叙述故事的过程中提高概括表达能力。】 3.了解城南旧事的整体结构。 （1）出示目录： 冬阳童年骆驼队 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚儿 爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子 （2）由这个目录，你想起了故事中的哪些人或事？ （3）根据读故事时的

17、心情变化画一条心情起伏线。 A学生自己画。 B全班交流，说明这样画的原因。 （4）你认为哪一个事件影响到了整个故事的发展？如果改变那个事件，故事会有什么不一样的发展？全班自由交流。 【设计说明：通过看目录梳理故事的结构，了解故事情节的曲折，感受作家小说的魅力。能够关注到故事的高潮部分，并加以推论。】 拓展阅读 推荐书目：成长的书香 345下一页 第三部分语文实践活动教学设计 我的座右铭 人教版小学语文五年级上册第一单元语文实践活动教学设计 活动目标： 1.在搜集、整理中加深对座右铭的理解，了解现代社会个人追求的现状，定出个人座右铭，受到名人格言的鼓励与熏陶。 2.学生通过开展这一实践活动后，能

18、愉快的与人合作，提高合作意识。 3.提高学生通过多种渠道收集信息，并有条理的整理信息的能力。 活动准备： 创设情境：同学们，我们学习的本组课文中，作者在生活中获得启示并将它作为一生中的指引，都获得了收获。一个有事业追求的人,可以把梦做得高些。虽然开始时是梦想,但只要不停地做,不轻易放弃,梦想能成真。周恩来立志为中华之崛起而读书他的事迹几乎是每个人都知道的，后来成为了中华人民共和国的主要领导人之一，深受人民爱戴。一种理想就是一种动力！周恩来就是以这种伟大而坚定的理想，最终带领中国人民实现了中华之崛起。 让我们课下搜集名人的座右铭与名人的资料并查访周围人的座右铭，可以问父母亲，也可以是周围人中你认为比较成功的人，大家再来一起交流，看一看有什么有趣的发现，好么？ 采访对象：父母、老师、校长、同学、邻居，周围家长的朋友等。 【设计说明：以