计算机组成原理

1、计算机组成原理 课程设计报告专业*学生姓名*班级*学号*完成日期*信息工程学院目录一，设计目的3二，设计内容31，题目32，功能33，实现步骤31，登录界面42，逻辑运算界面53，定点整数单符号位补码加减法界面74，定点整数原码乘法界面85，浮点加减法界面9三，设计小结10一，设计目的本课程设计是在学完本课程教学大纲规定的全部内容、完成所有实践环节的基础上，旨在深化学生学习的计算机组成原理课程基本知识，进一步领会计算机组成原理的一些算法，并进行具体实现，提高分析问题、解决问题的综合应用能力。二，设计内容1，题目计算机组成原理算法实现（三）；2，功能课题能够实现逻辑运算（逻辑非、逻辑加、逻辑乘、

2、逻辑异）、定点整数的单符号位补码加减运算、定点整数的原码一位乘法运算和浮点数的加减运算。3，实现步骤1，登录界面界面由6个按钮（button button1,m1,m2,m3,m4,m5）和3个标签（ label a1,a2,a22）以及1个文本框（textfield text1）组成。在6个按钮上添加动作监听.当输入正确密码后，提示密码正确并将a2和文本框text1设为不可见，将a22设为可见。菜单需要在输入口令正确后方可激活使用。口令输入错误时要给出重新输入口令的提示，三次口令输入错误应该禁止使用。流程图开始判断计数器是否小于3输入密码y计数器加1n弹出错误窗口判断密码n登陆成功，进入登陆

3、成功界面y结束2，逻辑运算界面界面由3个label，3个textfield还有6个button组成。每个button上都添加了mouselistener监听器，通过鼠标点击事件来操控。在上面的窗体中按“输入”按扭时，将输入焦点设置为最上面的一个文本框上。依次输入两个（或一个）二进制数（如1101或0001）后，按“逻辑非”、“逻辑加”、“逻辑乘”或“逻辑异”按扭中的任一个后，将在第三个文本框中显示对应操作的结果。选择“返回”按扭时回到主窗体。流程图 开始提示“请输入二进制数”输入二进制数并按相应按钮判断是单目运算还是双目运算提示“请输入二进制数”判断二进制判断二进制提示“请输入等长的数”判断是

4、否等长判断双目运算做逻辑非运算，并在第三个文本框输出做逻辑异运算，并在第三个文本框输出做逻辑乘运算，并在第三个文本框输出做逻辑加运算，并在第三个文本框输出 结束逻辑运算结果图点击输入按钮，输入1101，点击逻辑非按钮，第三个文本框显示出执行逻辑非操作后的结果0010。 点击输入按钮，在第一个文本框输入输入1101，在第二个文本框输入0001，点击逻辑加按钮，第三个文本框显示出执行逻辑加操作后的结果1101。 点击输入按钮，在第一个文本框输入输入1101，在第二个文本框输入0001，点击逻辑乘按钮，第三个文本框显示出执行逻辑乘操作后的结果0001。 点击输入按钮，在第一个文本框输入输入1101，

5、在第二个文本框输入0001，点击逻辑异按钮，第三个文本框显示出执行逻辑异操作后的结果1100。3，定点整数单符号位补码加减法界面 选择主窗体中“定点整数单符号位补码加减”时进入下图所示的窗体：窗体由5个label,4个textfield,和4个button组成。还使用了box来布局。开始流程图输入二进制数并按相应按钮提示输入带符号的二进制判断二进制数提示“请输入等长的数”判断否等长判断双目运算做加法运算，并转换为带符号数在结果框中显示出来做加法运算，并转换为带符号数在结果框中显示出来结束定点整数单符号位补码加减法运行结果图在第一个文本框输入输入111，在第二个文本框输入010，点击加法按钮，在

6、第三个文本框显示补码加法的运算结果：001，点击减法按钮，在第四个文本框显示补码减法的运算结果：101.结果正确，验证完毕。4，定点整数原码乘法界面选择主窗体中“定点整数原码乘法”时进入下图所示的窗体：窗体由4个label，3个textfield,3个button组成，布局使用了box.流程图开始输入二进制数并按相应按钮判断是否为带符号的二进制数提示输入带符号的二进制将文本框中的带符号数转换为原码将转换为原码的被乘数依次乘以乘数后相加将得到的原码转换为带符号的二进制数结束定点整数的原码乘法运行结果图在第一个文本框输入输入110111（第一位为符号位），在第二个文本框输入010110（第一位为符

7、号位），点击乘法按钮，第三个文本框显示出执行乘法操作后的结果10111111010（第一位为符号位）。5，浮点加减法界面选择主窗体中“浮点加减法”时进入下图所示的窗体：整个窗体由9个label，8个textfield,4个button组成，布局使用了box.流程图开始输入二进制数并按相应按钮判断二进制数提示输入带符号的二进制将文本框中的带符号数转换为变形补码対阶，并求出阶差根据阶差移动尾数，并将尾数求和结果规格化并舍入结果还原真值结束运算结果图在第一个文本框输入输入+011，在第二个文本框输入+0.111000在第三个文本框输入输入+010，在第四个文本框输入+0.110000点击加法按钮，得

8、到加法的阶码为+011，尾数为+0.100点击减法按钮，得到减法的阶码为+100，尾数为+0.101三，设计小结经过将近一个星期的的计算机组成原理课程设计，让我们体会到了苦尽甘来的滋味，这次课程设计使我对计算机组成原理的知识得到了巩固和提高.本次课程设计，这次计算机组成原理课程设计使我的能力得到了很大的提高，此外使我对这学期所学的计算机组成原理的知识得到了提高，加深了对计算机工作原理的认识。我也体会到了作为一个大学生，要想学有所得，就得学习主动，不要什么都希望别人亲自传授，面对问题要自己去努力解决，多问问身边的同学，多动手查查，多上网找找，所以要想成功就得事事做到细心，耐心，恒心。 在这次课程

9、设计中，我主要承担任务是能够实现逻辑运算（逻辑非、逻辑加、逻辑乘、逻辑异）、定点整数的单符号位补码加减运算、定点整数的原码一位乘法运算和浮点数的加减运算。在设计过程中，先通过老师给的运行效果图，用java应用程序建立起框架，然后添加监听器。最后设计算法并将之转化为java语言。使程序能够正确的运行出来。这次的课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。巩固和加深了对二进制运算的理解，提高综合运用所学知识解决问题的能力。培养了我们选用参考书，查阅手册及文献资料的能力。培养独立思考，深入研究，分析问题、解决问题的能力。此外，培养了我严肃认真的工作作风，逐步建立正确的生产观念、经济观念和全局观念

10、。而且做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，平时看课本时，有些问题就不是很能理解，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。所以这个课程设计对我们的作用是非常大的。 这次的课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很非常重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。当然，有时用错了方法，总是实现不了。同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。 通过这次的课程设计，让我更加了解到计算机组成原理的重要性。以及它对我们专业的发展发挥的作用。对我