立体构成ppt课件

1、,立体构成,1,立体构成 是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素按一定的构成原则，进行三维度的立体空间构成 。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。 强调的是“构想和感觉”。,2,立体构成的特征： 一、在素材分析方面他不完全是模仿自然对象，而是将一个 完整的对象分解为很多造型要素，然后按照一定原则，重新组 合设计。 二、在构成感觉方面立体构成是理性与感性的结合。并且以 抽象理性构成为主。立体构成反映出一定的节奏，体现出一定 的情绪，能给人们的感官带来一定的感受。 三、在综合表现方面立体构成作为立体造型设计的基础学科， 与机械

2、工艺等技术有着密切的联系，它必须综合的考虑构成的 多种因素，用相同的构成方法创造形态。,3,第一节 立体的本质,世界万物，都是以立体的形态出现在这个三维的空间里。这些立体的形态基本上可以归为两类：一类是实体，产生体积感。如石头、木材。 另一类是虚体，产生着空间感。如建筑内部、器皿内部。,由于立体是通过人脑获得实际的形态意义。因此，人的思维方式显得尤为重要，三维设计者应该具有能够在头脑中清晰地想象到整个形体在各个方向转动的不同形状的能力。而不应该把他要掌握的形象局限于一两个形状，应该尽量地观察到物体的高度变化、空间的流动、物体的密度和各种材料的性能。,4,立体构成的造型表现,量感,空间感（三维）

3、,材质与肌理,5,一、立体构成的 材质与肌理,6,7,8,9,10,11,如果利用生活中的材料来表现材质的美感？,利用二维设计里面的形式法则：重复、渐变、特异、近似、发射,材料的选择：纸材、竹木、金属、泥沙、塑料、玻璃、纺织品等。,12,工具： 测量和放样工具（直尺、角尺、画线锥和画线规等），锯（夹背锯、钢丝锯、板锯等），钻孔工具（弓摇钻、手摇钻、电钻、麻花钻等），切削工具（木刨、木工凿、板锉、圆锉、三角锉、铁剪等），组装工具（老虎钳、台钳、螺丝刀、锤子等）。,13,二、立体构成的材料加工,1减形加工：直线切割、曲线切割、钻孔、挫削、凿刻等。 2增形加工：对接、焊接、钉接等。 3变形加工：浸泡

4、弯曲、敲打弯曲、加热弯曲、石膏浇注、 塑料注塑、铜片弯曲等。 4美化加工：抛光、镶嵌、上色等。,14,作业： （1）选择不同特征、不同质地与形态的材料，将他们组织在硬纸板上，使其成为一个材质“界面”。 （2张1010cm) （2）选择一种材料进行立体的形态表现。 (2张1010cm）,15,第二节 立体构成的要素,形态在三维立体空间上的概念：立体构成的中所涉及到的造型语言，是立体构成的造型要素。立体构成形态的造型要素主要有点、线、面、体。,一、点的元素 点是立体构成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在视觉艺术信息的传达中总是先取得心理的表象。点的体积有大有小，形状多样，排列成线，放射成面，

5、堆积成体。点的空间表现：空为虚，实为体，两点含线，三点含面，四点含体。,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,二、线的元素,线是构成空间立体的基础，线的不同组合方式， 可以构成千变万化的空间形态，如最常见的面和体。,（一）直线：直线具有男性特征。能表现冷漠、严肃、紧张、 明确而锐利的感觉。 水平线水平线能让人联想到地平线，水平线的组织能产 生横向扩张感。因此水平线能表达平稳、安定、广阔、无限 的感觉。 垂直线由于是与地平线相交的直线形体、形成了与地球 引力和反方向的力量，显示出一种强烈的上升和下落的力度 和强度，能表达严肃、高耸、直接、

6、明确、生长和希望的感 觉。 斜线形体斜线的动势造成了不安定、动荡的倾斜感，向 外倾斜可引导视线向深远的空间发展；向内倾斜，可引导视 线向线的交汇点集中。,32,（二）曲线：曲线形体具有女性性格。能够表达文雅、优美、轻松、柔和、富有旋律的感觉。 .几何曲线主要包括圆、椭圆、抛物线等。能表达饱满、有弹性、严谨、理智、明快和现代化的感觉。但又具有机械的冷漠感。 .自由曲线是自然界中自然形成的或我们用手独立完成。如浪线体、弧线体等，是一种自然的、优美的、跳跃性的线形。,33,线材的排列：线材按照一定的路线排列组合，会产生一个有空隙的面；同时，由线材与线材之间的大小、宽窄、厚薄、远近等所产生的空间虚实对

7、比关系，可以造成空间的流动感和节奏感。,线材的排列路线可以是直的、曲的、也可以是逐渐改变方向其具体的路线为重复、渐变、发射、旋转等。,34,硬线材的构成,1.垒积构造：把硬线材料一层层堆积起来，互相没有固定的联接点，可以任意改变的立体构成，叫垒积构成。,2.线层结构：将硬线材沿着一定的方向，按层次有序排列而成的具有不同节奏和韵律的空间立体形态。线层的构成形式有单一线材的排列和单元线材的排列。 3.框架结构：以同样粗细单位的线材、通过粘结、焊接和柳接等方式结合成框架的基本形，再以此框架为基础进行空间组合，即为框架结构。框架可以是立方体、三角柱体、还可以是曲线体等。,35,36,37,38,39,

8、40,41,42,43,44,45,46,软线材的构成,软线材包括两种类型。一种以有一定韧性的板材裁切出来的线，如:纸板、铜板等，这类线在一定的支撑下可以形成立体构成；另一类是软纤维，如毛线、棉线等。软线构成的立体，总的来说看似轻巧却有着紧迫感，自然界中典型的软线形态就是蜘蛛网了。,软线材构成常用硬线材做引拉软线的基体，即框架。构成框 架的硬材我们称之为导线。框架的基本形态可以是立方体、 三角形体、多边柱体等，软线材构成主要有以下几种： 1.线群结构：线群结构是指用软线按照一定的次序在导 线上作排列。平行的导线能表示二维为特征；当导线不平行 时，产生三维的效果。 2.线织面结构：线织面是空间内

9、含直线的面，有圆柱面、 圆锥面、和双曲面等等。我们把空间内这些面叫做母线。基 本框架要承受巨大的拉力，因此必须相当牢固。 3.自垂结构：线材成自然下垂状的结构。 4.编结构成：编结构成是指线材相互交织而成的结构。,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,立体构成中的“面”是相对于三维立体而言，具有二维特征（长和宽两个方向）比较明显的薄的形体。,（一）规则面的基本形式 1.圆形 总是封闭的，具有饱满的、肯定的和统一的视觉效果， 能表现滚动、运动、和谐、柔美的感觉。 2.方形 是与圆相对的形。其中长方形、矩形以直角构成、能 表现单纯、严肃、明确和规则的特

10、征；平行四边形有运动的 趋向；正方形更有稳定的扩张感。 3.三角形 三角形以三边和三角为构成特点，能表达简洁、明 确、向空间挑战的感觉。正三角形平安稳定；倒三角形极不 安定，呈现动态的扩张和幻想状态。 （二）不规则的面的基本形式 1.任意形 任意形体潇洒、随意、体现的是洒脱、自如的情感。 2.偶然形 具有不定性和偶然性，赋予自然的魅力和人情味。,三、面的元素,61,62,面材的立体插接构成 面材的立体插接构成是将面材财处缝隙，然后相互插接，相互牵制，而不是靠摩擦力来维持的。,（一）几何单元形插接：几何单元形插接是指用以插接的形都是几何单元形体。 1.单元形立体插接：单元形的插接构成，关键在于变

11、化和处理插接而成形。要注意插接缝的位置决定插接构成的外形。圆形的插接缝数目是奇数时，所组成的形体近似球体；偶数时，近似方体。插接缝的长度一般是中心点到边线或到顶角的二分之一。一般情况下，二十个正三角形，可以构成球形的最小单位；十八个正方形，可以构成立体的最小单位。 2.两片纸切割组合构成：由两块相同的几何形面材，相互插接而成。两块相同的几何面形作图时，一块比另一块的割缝要相差半个间隔，以便插接是互相咬合。,63,3.表面形插接：全部多面体的基本形都可以换成插接面作成球体。插接的方法比较单纯，只是需要注意插缝的形状，一般表面形与原多面体表面形状大体一致，只是多了插接的部分。,4.自由形插接：用两

12、个及两个 以上的自由面形作插接，能表 显出简洁、轻快、现代的感觉。 在考虑造型的同时，还要考虑插接组合的位置，以创造出丰富的立体效果。,64,65,直面立体粘合构成,（一）层面排列：层面排列是面材若干块， 按比例有次序地排列组合成一个形态。基 本形可以是直面或曲面。可选用发射、渐 变、重复等手法表现。,1.层面：同一个立方体，我们采取不同的斜线切割，产生的系列平面是在形状上渐变的系列平面，大小、高度、宽度都可以进行变化。 2.方向：不同的轴线会产生不同造型，效果也不一样。 3.位置变化：平面之间的位置发生改变，或向一个侧面移动变化也不一样。,66,67,68,69,70,71,72,73,74

13、,75,76,曲面立体翻转构成： 平面的扭曲变化会形成曲面，曲面在占有空间的感觉上比块量稍次。但能表现出轻松愉快的效果。曲面立体构成的主要形式主要有切割反转、带状构造、隆起构造三种形式：,（一）切割翻转：将面材切割扭曲翻转而成的造型。 （二）带状构造：带状的面材一经卷曲、翻转，就可以形成连续曲面的立体。 （三）隆起构造：将板材的中间隆起的造型，如壳体。,77,78,79,四、块的元素,块体的基本特征是占据三维空间，块体可以是由面围合而成，也可以是由面运动而成。,块材是立体构成的最基本的表现形式，它是具有长、宽、高三维空间的实体。它具有连续的表面，与线材和板材相比具有稳重、安定和充实的感觉。,8

14、0,半立体构成,在造型设计中，有一类设计，像建筑贴面 材料、壁挂、壁饰等，是以平面为基础，在上面进行立体化的表现。由于特是一种介于平面与立体造型之间的造型形式，所以在立体构成中称之为半立体。,半立体构成由它独特的特点： （一）观看角度及视点不同。立体造型必须是一个在任何角度都是以观看的造型，而半立体造型必须在前方。 （二）在尺度观念上不同。立体造型在高、宽、深的尺度上是有一定的比例的。半立体造型必须按照相应的比例进行缩短，这种比例缩短主要体现于深度的塑造上。,81,半立体重复构成,82,83,纸塑,84,块体切割构成：只对整块形体进行多种形式的分割， 从而产生各种形态。 （一）几何式切割：规则

15、几何式切割的特点主要表现在 切割形式上强调数理秩序。其切割的方式包括：水平切割、 垂直切割、倾斜切割、曲面切割等。 （二）自由式切割： 自由式切割完全是凭感觉 去切割，使原本单调的整 块形体发生变化，这种动 态，是一个性强烈倾注感 情的造型。,85,86,块体积聚构成：积聚首先要有用于积聚的立体单位，还要有供积聚的场所，积聚的实质是量的增加。主要包括单位形体相同的重复组合和单位形体不同的变化组合。,（一）重复形、相似形的积聚：积聚中可采用相同单位和相似单位形体组合，即组成空间形态的单位形体都是相同的或相似的，并通过不同的连接方式，不同的位置变化构成不同的空间感觉。,87,88,（二）对比形的积

16、聚：是指组成空间形态的单位是不同的。他可以是形体切割的基础上进行重新、组合而构成新的空间。对比性的积聚包括不同材质、不同色彩及不同形状的综合对比。,89,90,91,92,93,94,五 、柱体 可以在平面的卡纸上，进行折曲、裁切等方法，然后连接成柱形。可以是实心的，也可以是空心的。主体也包括圆柱或棱柱。柱体的变化可以体现在以下几处： 1柱形的变化、2柱头的变化、 3棱线的变化、4柱面的变化。,95,96,97,98,德国包豪斯(Bauhaus)设计学院。于1919在德国魏玛成立，1925年迁至德萨，并在那里建造了被后人称之为建筑史上光辉典范的新校舍。1932年遭纳粹党迫害关闭，教师们被迫流亡

17、他国。先后仅短短的13年，却培养出一批在各个设计领域中领先的人才。崭新的设计理论和设计教育思想使包豪斯成为现代构成设计的发源地，也是现代设计的一个摇篮。 我们知道，英国的产业革命，使产品的生产由手工劳动演变为机械化生产。在这一历史过程中，人们追求的是机器工业效率，无暇顾及设计上所面临的种种变化(如生产方式方法的急剧变革，使用的材料更为广泛，机械生产的产品与手工产品的不同特点等)，只满足于套用过去的样式，使大量新产品的外观造型与材料、工艺制作全然脱离，使具有新功能、新结构、新工艺、新材料的产品与它的外观产生极大的不和谐。,立体构成的起源,99,包豪斯的艺术教育家们敏锐地发现了这个问题，及时地提出

18、了“艺术与技术相结合”的设计教育的理念。为了创造符合现代人类的生活环境，他们将现代造型规律与新技术、新材料有机地结合起来，开拓了一条人类艺术设计史上的辉煌之路。他们认为：设计和生产如果落后于时代，必然后患无穷。设计与生产必须主动地与时代结合。产品的设计不仅要在功能上、在美学上符合社会的需要，还要在生产上也能适应工业大生产的要求。包豪斯宣言的第一句话便是：“建筑师、艺术家、画家们，我们一定要面向工艺。”包豪斯的教学计划也是用这个精神来指导的。每训练用手和用脑，而且要使二者统一。通过实际从中培养设计能力，以达到符合使用、符合工艺的要求，是包豪斯同过去所有学院式教育基本的区别。 包豪斯认为新的材料、

19、新的技术、新的生活内容，必然要有新的美学观念来与之统一协调。造型美在这里已不是外在的附加物，它应该是内在的，通过材料、技术、功能自然的表达。包豪斯学院的院长瓦格罗佩斯曾经说过：“机器产品笨拙地模仿手工制作的物品，肯定会带上马虎凑合的赝品痕迹。”他指出：每种不同的技术工艺，都会赋予其产品独特的美感。,100,包豪斯的许多成就都是通过立体构成来奠定的。如约翰内斯伊顿和阿尔巴斯教授都是杰出的艺术教育家，他们的研究触及到艺术设计院校培养人材类型的根本问题，他们提出教育的基本方针应该在教学中尽可能地开发学生的创造力和想象力，培养能够创造出崭新的造型、真正具有创造性的人。 伊顿在教学中注重对材料、肌理和形

20、态对比的研究。他把让学生发现和表现形形色色的对比(如大小、长短、薄厚、多少、曲直、高低、平面与体量、光滑与粗糙、坚硬与柔软、动静、轻重、强弱等等)，作为授课的一个基本内容。他先让学生们列举出纸张、木材、玻璃、皮毛、石头、金属等形形色色的造型材料，体验材料的视觉、触觉的效果和物理性能，再让他们发挥自由想像力进行造型。 阿尔巴斯首创的以纸板材料进行艺术教学的方法，就是让学生在不考虑任何附加条件的情况下，研究纸材料的空间美感变化，从而奠定了立体构成的基础，使之成为世界设计学院至今必修的课程之一。,101,马塞尔 .布罗伊尔是一位现代设计家，他紧跟时代步伐，充分发挥材料的性能，以钢管代替木材制造了一批

21、功能良好，造型现代化的椅子、桌子、茶几等家具，迎合了大工业批量化生产的需要，影响并改变了20世纪设计家在材料与设计方面的传统观念。 随着时代的发展，当我们以现代的眼光来审视“包豪斯”时，会明显地发现，包豪斯在设计教育上的主要贡献是：第一次把不可靠的感觉变成科学的、理性的视觉法则，开创了理性艺术设计的先河。包豪斯所开拓的是一条理性化思维的设计思路，在情感方面还不能够完全满足当今人们的心理需求。因此，我们今天在借鉴包豪斯教育体系的同时，还应该关注情感方面创造力的培养，以达到设计真正满足人类生理需求和情感需求的根本目的。,102,在素材分析方面 写实的艺术创作，其特点是以自然为模型，从自然生活中收集

22、零散的素材，进行一系列的整理加工，使其作品呈现出一种源于自然而又高于自然的整体化表现；而立体构成则不同，它不是完全模仿自然对象，而是将一个完整的对象分解为很多造型要素，然后按照定的造型原则，重新组合成为新的设计。 也就是说，立体构成在研究个形态的过程中，总是将形态推到原始的起点来进行理性的分析。,103,在构成感觉方面 立体构成是理性与感性的结合，并且以抽象理性构成为主。构成的抽象形态，虽不反映具象形态，但它与现实生活总有一定的联系。这种联系，反映出一定的节奏，体现出定的情绪，能给人们的感官带来一定的感受。,104,在综合表现方面 立体构成作为立体造型设计的基础学科，与机械工艺等技术问题有密切

23、的联系，它必须综合地考虑构成的多种因素，用相同的构成方法创造形态。如果使用不同的材料和加工工艺，就具有不同的效果。因此，立体构成必须结合不同的材料、加工工艺，创造具有特定效果的形态。,105,平面的本质 在认识立体的本质之前，我们必须先回顾一下下面的本质。因为从造型训练的过程和规律讲，、往往是从平面进入立体的。 在我们的日常生活中，经常接触和感觉到大量的平面艺术设计。 如：绘画作品、各种招贴广告设计、书籍装帧、印刷品、纺织品面料的图案和建筑装饰材料的饰面设计等，无不属于下面设计的范畴。即使是一些以立体造型为主要形式的产品设计、包装设计、展示设计、POP广告设计等，也必须考虑展示面的处理、平面图

24、形的利用、表面装饰效果等与平面有关的问题。那么，什么是非面呢?它的几何定义为：在一个面内任意取两点连成直线，如果直线上所有的点都在这个面上，这个面就是平面。引申到艺术设计领域为的面。由于没有厚度因素，平面具能依附于三维的实体，即使是张超薄的纸也有厚度，可以说平面再现不过是人们的一种主观创造。虽然绘画、印刷、摄影等艺术能通过平面使我们领略到极其丰富的视觉体验，但表现出来的毕竟是一个幻觉的真实，并不是真正的实体，如图画中描绘的美丽的风景。因此，平面形状其本质具有固定的、抽象的特性。,106,立体的本质 由平面的本质我们可以得知，实际上我们并未生活在虚幻的二维平面世界，而是生活在一个充满物质的、可视

25、可触的立体世界。在这个世界里，从大自然赋予我们的万物到我们人类建造的一切，都是以立体的形式出现的。它们不仅具有长度和宽度，还具有长宽以外的第三维度，即深度。这些立体形态基本上可以归为两类：一类是实体，产生着体积感(石头、木材等)； 另一类是虚体，产生着空间感(建筑物内部、器物内部)。它们之间相互依存，互相衬托。 当我们拿起身边一个较小的实体进行转动时，可以观察到物体每一次转动都会呈现出一种不同的形状。形状之所以发生了变化，是因物体和我们眼睛之间的关系在改变。当我们置身在广袤的空间，脚下的地面向远处的地平线延展，前、后、左、右、上、下，我们看到的是一个包括我们自己在内的空间延续体。我们旁边有很多

26、可以摸得着的实体，如果我们直向前朝着一个目标走去(在二维平面世界这是不可能的)，不但远处的物体变得越来越大，而且物体的形状也会发生变化，物体的某些表平面将越来越多地显示在我们的视线内，而物体的其余的部分将越来越多地从我们的视线内退隐出去。,107,由此可见，我们对于三维物体的理解是在瞬息之间不可能完全把握住的。从一定的角度和一定的距离一眼看到的一个形状具有片面性，它可能是一个球形，或者是一个锥形，或者是个具有圆的基面的任何形因此，我们不能用一个形状的轮廓来确定某一立体。可以说立体没有固定的轮廓(所谓轮廓是指某个固定的视角，因物体面与面的方向转折而形成的)。要想把一个三维立体弄清楚，我们必须从不

27、同的角度和距离对它进行观察，在头脑中将这些观察到的东西综合起来，以便完全掌握住这一物体的三维实质。因此，立体是通过人脑知觉系统全方位的感知而获 当我们认识厂平面和立体的本质后，再来比较一下平面构成与立体构成的区别：从涉及三维立体形态的角度来说，立体构成比平面构成复杂，因为必须同时从不同的角度来进行观察和考虑，许多复杂的空间关系在纸面上不容易被观察到。然而，从另一方面来晚，立体构成不如平面构成复杂，因为立体构成和实际空间中的具体有形的、看得见摸得着的形状和材料打交道，因此就可以避免出现在纸上(或者其他种类的平的表面上)引起错觉的问题。,108,培养立体构想 由于立体是通过人脑获得实际的形态意义，

28、因此，人的思维方式就显得尤为重要。人们的思维方式是不同的，有些人习惯于按照二维的思维方式进行思维。按照这种方式进行思维的人可能在立体构成学习方面困难大些，他们往往专心致志地注意一个形体的正面形状，忽视其它的形态。他们可能会对一个三维立体形状的内部结构不去研究，或者当容积和空间更重要的时候，他们却被表平面的颜色和肌理所吸引。有些人习惯于三维立体的思维，他们不满足瞬间得到的一两个片面的外形，而会探究与物体的结构及其关联的因素。由此可见，在二维平面思维和三维立体思维之间，存在差别的根本原因在观察的角度。三维设计者应该具有能够在头脑中清晰地想象到整个形体在向各个方向转动的不同形状的能力，好像这东西在他

29、手中转动一样。他不应该把他要掌握的形象局限于两个形状，而应该尽量地观察到物体的高度变化、空间的流向、物体的密度和各种材料的性能。 平面是靠轮廓捕捉并塑造形象。立体没有固定的轮廓，随着视点的不同呈现不同的形态，要想由平面的二维思维转换为立体的三维空间思维，可经由此训练来实现。,109,投影构想 把平面看作是立体形态的影像，利用投影学的观念进行想象，如任何一个实体的投影和表面，都只会是一个平面区域，这个平面区域的造型和大小，是根据该物体的特性以及这个物体的各个不同部分与此对应表面所处的位置关系而决定的。一个点，可能表示一个点或一条线，或两者皆有；一条线，可能表示条线或一个区域，或两者皆有；一个区域

30、，可能表示一个区域或一个实体，或两者皆有；一个封闭形内有线，则必定表示个三维空间的实体。,110,运动构想 一个立体形态可以追溯成分解为平面或线的运动、组合。几何学的定义线是点运动的轨迹，早已是众所周知。形成立体形态的方式有三种：线块面的空间运动；线面块的空间变动(卷曲、扭曲、折叠、切割展开、穿孔、膨胀)；线块面的空间组合或变化（同质或异质单体组合），以 平面形状的任意一条边设为中轴线，利用旋转运动的原理，使平面绕其中 轴做由开始到围合的系列想象，可以得到个系列的立体形态。,111,三视图构想 为了按照二维，-体的方向进行思维，我们还可以从立体的平面归类来看立体的三维特征。正如上面已经提及到的

31、样，立体是由长度、宽度和深度组成。为了获得物体的这三个度，我们可以把个物体想象成是放在一个假设的透明的个立方体中，然后从三个方向进行研究。这三个主要方向是由向下延展的垂直方向、左右延展的水平方向和前后延展的纵深方向组成。我们可以为每个方向组成个平面，这样就出现一个垂直的下面、一个水平面和个纵深面。从三维体的不同方位向假设立方体的底平面、后平面和侧平面投射，即可建立起三个基本视图。 平面视图 从顶部看到的立体形态的视图，即俯视图。 正面视图 从正面看到的立体形态的视图，即正视图。 侧面视图 从侧面看到的立体形态的视图，即侧视图。 每个视图都是一个平面图。将这些视图结合起来，便可以准确地制造出这一三维实体。 建筑制图就是利用这种投影的方法得到立体形态的平面影像，再通过立面图和剖面图，准确而科学地表现出房屋建筑的三维特征。由于立体构成现阶段的训练课题主要是开拓立体思维的空间想象能力，所以往往只给定一个视图，让同学们积极地去丰富立体构想。,112,点与点的关系空间变化 沿着高或宽个方向，较近距离放置的点，由于张力产生线的感觉。较小的点易于被大的吸引，使视觉产生由小向大的移动。点的有序排列，产生连续和间断的节奏和线形扩散效果。 沿着高或宽两个方向或高宽纵三个方向，较近距离放置的点，容易分别产