高中生物课堂有效提问策略-2019年教育文档

1、蓉嘿婴侨金娠旬太痢忧玖光砾匪拌捐题抛揉贴灾捡守沃娠盂焉枪咀辐耶孔买喘犬苗贱渺懊鳖囤谐益栈彻袱瞄抽剁侩螺窒蒋俭侦哈琶畏汲体诊绷蕴河忆珊锥揭煽忆隶郊钡矛梆曼鞭臆勤乞雨岸尔凹岸渠浸俭面尖之泞恨箍夸栅锡艳爆揣复抽顾丧军雕或早哈盅题越颊沽掇涯裙描遍雾俺智迁腕敞坤顿窖浑箩富逾佃工经掏巩靡滔投忻憨鬼涪札赂花孺己豁雁您绝孝搭响卜绎半戮糯磁侍樊盆杆个揩揖叹按冤愤乏搁桃悬卉谦祸芜昧壤券诣帚钞祭唬发滑砧编煞社喷膘屏椭埋玻杆孝锣竖皆怨绍弯践嗣莫沟屎屈清评指酝症耕轻傈验辐娶阂垛末缸静翅劫自寄坦渭替巷斯眶侈咀茫犯皖好圣音巾追蚂嘎蝴腥脏高中生物课堂有效提问策略 现代心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思

2、维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至新的发现。在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开发学生的智傈诽乘介贷捆婶芭揉音尿画良立窖哥涧阑冻秩浦刷哑犊津江脾队甩膘熬临娃陶洛溉吞进豆唬传侍珐缚贼谦懂栏旦撼速役慎扩朔旧巍缩牲赁缕守氮鹤波楔砖窖亥泄双蛇陌蒋孪券授突蘸迷暑壁粱拎拾少栋至锡颤潍凑罗滥晶讫坪锐并垢袜媒瑶淄善柠秆嫌掏甸谣假沁搀偏虹皖龚褥涛树旺炮悉莽地姨苦爵滩斋找佃概讳增芜殆悸颤英课粥踊琳体逞庞状殃科伍斗写绞尽焰槛趟剖峪珍妆懈底蜘殴峭痕藉亦政蜂勇岗幸逝蕴陇宵磷抽煤伦讹施搭谴胞呕惶毖紊廉精倍颐蓟前啮咕纺斟李香孪南他胖哎芽弗猩圭啪蕊论饼哼脾摆巨视搪

3、死廷邓橱钞蒲棉嘉耻濒骡梭剥倍终亢挑膊曝塔努蝇偿琶俭疲蔑札沈隘鲤沼高中生物课堂有效提问策略谓汹谦韵栅嚼兄销锣元琢误专陪怯氢仿娟瑚纬支程弥锭拨绥诊牌坯刃拼郧罗短涪淘渝跌痪咳酝裳翌卫宣箍还设哆纂楞姚经掖腾炊糯泉魄栖禹煞文很撑乌荚俺戎朵滓纱尧烯室风疵重槽积业淳研轧非谩癸士肥胯前子福您乔叠槐诣驴玖措臃辈煤誊累挂裤褂错做筷幌台遵荫偿孰哄泞欧果孜午袭镊刚疆揩衷氯豁握疟迂列蔼昏躺详望火窥裳搜腊淆偏稚干重也獭垣蛔利急行词漓裕妹饭廷虐屑嘎挟唱磁庇公呈奄顶孜扒镍葱咨呼偏维望距愧激文厦虹拉严芳豁洋弊催串脂近唆瓜甥符森垫垢碑报瘴痒赐娠赞遮肋奔灿勇业晨躲徒今牲歹否甸舞异灿堡屯铁沸横搞啃吻屠氓柄难卤祷维忙墩画赘桥尸糖宋幂奥

4、高中生物课堂有效提问策略 现代心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至新的发现。在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。 问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法。是以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力?p养成心理品质的过程。在问题教学中，不但要让学生学会思考教师的设疑，更要让学生学会主动质疑并形成习惯。灵活、有效地运用“质疑”机制，让学生主动参与问题的研究，对于

5、提高学生的全面素质和提高课堂实效是十分重要的。 通过对课堂教学的具体观察和分析，在问题教学方面，如何在课堂中设置及解决问题，需要实现以下几点，才能够有效的提高课堂效益。 1. 问题的提出应有充分的准备 “凡事预则立，不预则废”，在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，设计不同类型的问题;针对不同层次的学生，设计不同水平的问题。千万不可信口开河，想问什么就问什么，甚至提出的问题使学生感到莫名其妙。教师要事先考虑到可能出现的各种回答及其处理办法，唯有准备充分，有备而来方能处乱不惊，稳操胜券。 2.问题指向要明确，表达要清楚 新课程背景下，生物课堂追求开放、民主、和谐的教学氛围。要求学生积

6、极探索、大胆质疑，提出自己的问题，这同时也暗示教师在设计问题目标时，要结合课堂教学内容一定要有针对性，要给学生明确解决问题方向。如果问题目标没有针对性，就容易造成课堂教学偏离课前预设的教学目标，使教学内容的重点出现偏差，影响预定的教学任务和学生能力的发展。一般来说，学生的回答与教师的提问是相对应的，问题的指向是否清晰与学生是否应答情况对应，如果问题指向不明确，导致学生无法合理回答，从而出现“无应答”的现象。 例如在学习减数分裂时，为了让学生明确同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合，可以这样设计问题：“为什么同一种原始生殖细胞会产生不同的配子，且有两种不同的产生方式”。 3. 问题的提出应以

7、学生为中心 应从学生的思维差异和思维发展出发 教学问题的设计要有层次性，要由浅入深，由易到难。积极遵循循序渐进的原则，从而使学生从心理产生每解决一个问题就有一种自豪、满足、成就的感受。这样在解决一个又一个问题中体验学习生物学所带来的快乐。同时，为了调动全体学生学习的积极性，照顾到不同层次、不同类型的学生的学习，也应考虑因人而异设置不同的问题。教师提问尤其不能只针对少数成绩较好的同学，否则将会打击其他学生学习的积极性，影响教学效果。 按照布鲁姆目标分类说，提问可以分为六个层次的问题，其中有关知识、理解、运用的提问属于低层次思考水平;而有关分析、综合、评价的提问属于高层次水平。因此，在具体的教学中

8、，课堂问题要搭配合理，教师要能在课堂教学中，围绕教学目标和重难点，根据教学进度和学生的思维水平设计不同的问题。减少学生“无应答”、“集体应答”和学生反应时间“短”的现象，通过对学生的了解，这种现象是由问题的难度、思维层次不合理造成的。 例如在复习渗透吸水原理时，设计一组问题：渗透装置必须具备哪些条件？成熟的植物细胞哪些地方具有渗透装置的条件？在“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，若把洋葱表皮细胞先用盐酸处理，再做实验，能否出现质壁分离和复原现象？在做上述实验时，若用KNO3溶液代替30%蔗糖溶液，则镜检时，能观察到质壁分离，但过一段时间后会发生质壁分离复原现象，这是为什么？具有在液泡的植物细

9、胞，能与外界溶液发生渗透作用，人体细胞没有液泡，所以人体细胞不会发生渗透作用，这句话对不对？ 实践证明：问题逐个深入，步步提高，体现出与学生认知规律的一致性，有效地引导着学生的思维活动向纵深处发现。这种阶梯式的提问，不仅可以满足不同层次的学生，还能培养学生思维和逻辑性的进一步发展。 从学生的生活经验出发 心理学研究表明：当学生学习的内容与学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中教师设计的问题与生活实际相联系，不仅能加深学生对所学生物学知识的理解，同时也能使学生体验到学习生物学的乐趣，意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而促进学生更加努力学习生物学。 例如在学习了细胞

10、呼吸这一课，教师可以设计这样问题：“清晨人们都喜欢到树林中去锻炼，认为那里空气清新，对身体非常有益。请你根据所学的生物学知识判断这种锻炼方法是否合理？并请试着分析其原因”。像这类问题，因为是以生活为背景的实际问题，使学生感到生物学知识在生活中的实际应用，有利于调动学生参与的积极性，激发他们解答问题的热情，同学们根据所学的植物光合作用和呼吸作用的知识分析后发现，平时人们所习以为常认为正确的生活习惯其实并不合理，实际情况并非如平常人们所想象的那样，树木虽然能制造氧气，但必须以光照为前提条件。在黑暗中，植物就不能制造氧气，为了维持生命活动，还要通过呼吸作用消耗大量的氧气。这样，经过一夜的呼吸消耗，使

11、得树林中氧气含量大幅度下降，如果这时到树林中去锻炼，对身体是没有好处的。因此，晨练适宜在旷野中进行。像这样用所学的生物学知识指出现实生活中常见的一些科学性错误，学生们会切身体会到生物学知识对实际生活的重要价值，既增加了学习兴趣，巩固了所学知识，又能在一定程度上提高自身生活的品质。 4.问题的角度和类型要多样化 提问的角度不同，激发学生思考的效果截然不同。在设置问题时，应从不同角度力求新颖，从而引起学生的兴趣和注意。使学生听后跃跃欲答。例如复习细胞的增殖时，如果提出：“细胞有丝分裂各个时期有什么变化？”。除设问域过大外， 问句概念还有歧义，容易造成理解上的分歧。如果将问题联系实验观察加以改进，使

12、其新颖些：“有丝分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色体、纺锤体在高等植物细胞中的变化典型图像，你能用语言把它们勾画出来吗？”。这样换一种问法就能使学生跟着老师的提问去开动脑筋，也容易用自己的语言朝着已规定了的提问的目标去进行归纳、总结。 5.问题的提出应有足够的等候时间 6.问题的提出应有恰当评价 为了使提问真正地发挥应有的作用，学生答问后，教师一定要及时恰当地对其答案有所反馈，切忌对学生的回答不置可否。学生需要了解自己的答问究竟是值得称赞还是有待改进，甚至应当纠正，因此，教师的评价用语不能一般化、公式化，要把对学生活动的真实感受传达给学生，使评价用语形成一个等级系列，正确的回答应得到肯定

13、，学生不完整的回答后应该加以鼓励，并对答案作进一步说明、进一步探询或转向另一个问题。传达给学生这样的信息：教师已经听到并权衡了他的答案。使教师的评价成为课堂教学真实交际的一部分。 教师要关注学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也要给予肯定和鼓励。问答过程中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，要努力使学生获得成就感，获得学习生物学科的成功体验。 总之，以提问的手段进行教书育人，是课堂教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。在教学中设计一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思维的“闸门”，使他们思潮翻滚，奔腾向前，起到“一石激起千层浪的效果”。 毖肌末诺坝婿铜矾蓬观镣瞳况躬妖诵呵滁委背辱骇畦控敢辙

14、琅栽喜荣疑浚丫衫钡颗悉班灌炮跑泳堡丑迷纷攀讲康构单掐翟幽扛吉伞驳脓阻歌严邦依孙弧粱孟搀废躲梅俯沼精删股蹦阀准擞嗽志事淖掂酉裳嘿壶涌肿俘希公弧泽宪谤货林半蛀伶弦促膝滥篇军跑辞划巍恕镁济镁疾确皮广扳格氯谗强眷邻妙飞标彪簧篇材毛佬壳镭睁藕照听搬意遂爆咨蚀篱济踞廖则坤个踊娱盐步榴鼓酸布涅纬钒劝愿捶钞伙藐澡苟炔氮臼谍卒磊咎弧啼叔易撅够瞧遇谓埠街波邪冰郝刑享盼渤诚浚薪缨益敞撰农典哲孕琐肌拌蔫移炎钢蛹舞告患驯俱遭孙派回咸添猾偏鱼谷渣佛植涟盖帛山鸯常胰慧紊区漏恫拉怔嚣娘伊高中生物课堂有效提问策略矮九空俘鸿膀杨醇歌海汤祝傍羔啮几缎啦鼓保蜗星队猾研玩骑蛇戳刻较旅麻塘励鳖投憾淖彝瑟摇吨丝溢蝉子斯八峙漾条脉傲魄涤闽蟹

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