最新部编版五年级上册全册语文所有单元反思

1、第一单元教学反思 本单元围绕“一花一鸟总关情” 这个主题 白鹭 生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味， 给人以美的享受， 表达了作者对白鹭的喜爱。落花生 着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格， 说明人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想。珍珠鸟 课文以生动细腻、 富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕” 人到“信赖” 人的变化过程， 告诉我们： “信赖， 往往创造出美好的境界。 ”“口语交际” 的主题是"制定班级公约"， 旨在通过活动实践

2、， 提高学生口语表达能力，营造良好的班级学习环境，建设团结友爱的班集体。“习作” 的主题是“我的心爱之物” 旨在训练学生观察和描述事物，准确表达自己对事物的喜爱之情， 通过练笔， 进一步提高写作能力。“语文园地“的内容和与单元主题密切相关。 ” 交流平台” 讲了描写事物的文章中往往也蕴含着作者的某种感情，包含着或深或浅的做人处世的道理。 “词句段运用” 要求学生体会三个例句在描写事物的方法上有什么相似之处；比较多义词在不同语境中的含义并学会用多义词造句。 “日积月累” 要求学生积累李白的名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵。 1、 充分利用多媒体课件， 采用图片展示等形式， 介绍课文描写的事物， 让学生直

3、观地把握不同事物的特点， 从而更好地领悟作者寄寓其中的情感或道理。2、 通过组织不同形式的朗读， 让学生感受散文之美， 在朗读中学会发挥联想和想象，在头脑中形成画面，慢慢体会文中蕴含的思想感情。3、 本单元课文的内容比较贴近少年儿童的生活， 引导学生在掌握生字新词、 正确朗读课文的基础上，通过联系自己的生活实际，谈感想、谈做法， 从而加深对课文的理解。 第二单元教学反思 本单元围绕提高阅读速度的要求,选编了搭石 通过描写乡亲们摆搭石、 走搭石等生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。将相和 是根据史记.廉颇蔺相如列传 改写的历史故事。 课文围绕着“将相和” 这个

4、题目 ， 通过记叙“完璧归赵” “渑池之会”负荆请罪” 三个独立完整又紧密相连的故事，以简洁而又巧妙的过渡，构成了“将相和” 这一更加完整曲折的大故事。塑造了蔺相如和廉颇；两个人物形象以及将相之间“和不和和的过程， 赞扬了蔺相如机智勇敢、 不畏强暴、 先国后私” 的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。什么比猎豹的速度更快 是一篇科普短文， 通过比较人、 鸵鸟、 猎豹、 游隼、 飞机、 火箭、 流星体和光的速度， 生动形象地告诉大家光是宇宙中最快的东西。“习作” 的主题是“漫画” 老师，要求大家用文字吧一位具有特点的老师“画” 出来， 这一定会让同学们很感兴趣，

5、且有利于增强师生感情。“语文园地” 中“交流平台” 让大家交流怎样提高阅读的效率；“词句段运用” 要求大家概括句子的主要意思，以及把成语的意思用具体的情景表现出来；“日积月累” 中是一些劝勉大家珍惜时间的诗文名句。        另外提高阅读速度是本单元的教学重点，帮助学生提高阅读速度的训练方法有： 浏览筛选阅读法、 关键词提取阅读法、 字群意群组读法等。 第三单元教学反思 本单元教学时围绕“民间故事， 口耳相传的经典” 这个主题，猎人海力布 是一个动人的民间故事， 讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命， 不惜牺牲自己， 变成了一块僵硬的石头。 赞颂了猎

6、人海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。 由于“牛郎织女” 这个故事的篇幅过长， 本单元在安排教学的时候， 把故事进行了分割， 将完整的故事分为两篇课文， 这样既方便学生阅读课文， 了解故事情节， 也方便学生抓住重点字词， 进行基础积累。牛郎织女 是一个动人的民间故事， 故事的前半段讲牛郎是一个善良、 勤劳、 诚实、 命苦的孩子， 从小与老牛相依为命。 织女是王母娘娘的外孙女， 但被成天关在机房里， 织女在下凡游玩时， 与牛郎结识， 最后牛郎娶到织女为妻。 这个故事赞美了人们对美好幸福生活的向往和追求。 故事的后半段笔锋一转， 讲牛郎与织女一家四口过着幸福生活， 王母娘娘得知此事， 异常生气，

7、派天兵天将到人间察访， 并强行将织女带到天上。牛郎披上老牛的牛皮， 挑着一双儿女追赶， 王母娘娘拔下玉簪划了一条天河， 从此牛郎与织女只能隔河相望， 在七月七相逢的一天。 天河艰险也不能阻挡牛郎织女相见， 表达了劳动人民对美好生活的向往。 1、 充分利用多媒体课件， 展示相关图片和影片， 让学生更能直观地把握故事中的人物形象， 便于在教学中激发学生的联想和想象， 从而更好地领悟故事中传递的美好的精神品质。2、 教学本单元的课文， 需要引导学生多读、 多讲、 在阅读中感悟人物的形象和精神品质， 体会古诗蕴含的哲理和情感， 感受自古以来，人们对于美好生活的不懈追求， 引导学生把握复述故事内容的能力

8、，并学习有重点的提炼故事精髓， 鼓励学生积极发言。3、 教学课文内容时， 鼓励学生积极发言， 阐述自己对故事中人物的理解。 教师要注意把学生的目光引导课外阅读中去， 引导学生大量阅读民间故事， 进一步激发学生的读书兴趣。 第四单元教学反思 本单元教学时围绕” 爱国” 这个主题，编排了 古诗三首包括示儿题临安邸己亥杂诗 三首饱含爱国情怀的古诗。示儿 是一篇遗嘱， 是诗人对直接儿子的谆谆告诫， 表达了陆游对南宋统治者屈辱求和、 苟且偷安的无比愤慨， 以及对收复失地， 统一祖国的无比渴望。题临安邸 通过写当政者在杭州城纵情声色， 表现出作者对当政者不思收复失地的愤慨以及对国家命运的担忧。己亥杂诗 通

9、过创造“风雷” “万马” “天公” 这样浩大的意象， 抒发了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 少年中国说写创造出这个少年中国 是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任， 表达了作者强烈的爱国主义情感。 圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发了人们不忘国耻的信念， 增强了我们振兴中华的使命感和责任感。木笛通过一个报考乐团的木笛手宁可失去录取的机会，也不愿在南京大屠杀纪念日演奏欢快的乐曲这件事，歌颂了中国人民崇高的爱国精神和坚定的民族气节。 “习作” 的主题是“二

10、十年后的家乡” ，旨在培养学生大胆想象、 具体写作的能力。 通过列习作提纲，分段叙述， 把重点部分写具体。 在写人叙事绘景中， 表达对家乡的热爱之情。 “语文园地” 中“交流平台” 教会我们怎样通过朗读把充沛的感情表达出来。 “词句段运用” 要求学生懂得辨析褒义词和贬义词，以及掌握顿号和逗号的不同方法。 1、 通过组织不同形式的朗读， 让学生感受诗歌的美， 在朗读中学会发挥联想和想象，在头脑中形成画面，慢慢体会文中蕴含的思想感情。2、 抓重点句子理解思想感情， 引导学生阅读与爱国主题相关的文章或书籍， 课内外资源相结合， 加深学生对课文主题的理解， 开阔学生的阅读视野。3、 精读课文重在引导学

11、生感悟语言、 熏陶情感、 习得方法。 略读课文则要引导学生运用在精读课文中学习到的阅读方法，进行自主学习与探究学习， 培养学生的独立阅读能力。 第五单元教学反思 本单元的课文都是说明文， 太阳 介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系， 让我们懂得了太阳的重要性， 激发了我们探索大自然奥秘的兴趣。松鼠 以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、 驯良的习性和乖巧的行动， 表达了作者对松鼠的喜爱之情。 “习作例文” 展示了两篇说明文，鲸 介绍了关于鲸的一些知识，风向袋的制作 介绍了风向袋制作的过程。 旨在进一步让学生熟悉说明文的特点， 引导学生学会如何介绍事物。

12、 “习作” 的主题是“介绍一种事物” ， 要求学生介绍一种事物， 可以选择课本提供的题目， 也可以自拟题目。 旨在培养学生的观察能力， 学会合理运用在课文中学到的说明方法写作说明文。 1、 要指导学生学会阅读说明性文章， 能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。 在教学过程中应多指导学生自己理解，使学生在读中理解、吸收。 同时增加小练笔等形式， 加深学生对课文内容的理解和对说明文表达方法的感悟。 内容上要统筹安排， 把课文的学习与习作有机整合起来。2、 重视课外拓展。 教学时应当及时拓展课程资源， 上网搜集相关的最新资料， 加强各学科间的整合意识， 以此来扩展学生的视野和知识面， 努力提高学生的

13、科学素养。3、 五年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段， 学会探究未知世界， 喜欢想象， 喜欢科学。 根据学生思维发展的规律， 教学中应多鼓励学生参与讨论和交流， 敢于发表自己的看法。 第六单元教学反思 本单元教学时围绕“舐犊之情” 这个主题， 从不同的角度， 反映了母爱、 父爱的深沉与宽广， 崇高与无私， 让人感动， 引人思考。 学习本单元课文时， 要把握课文的主要内容， 通过文章中的细节描写、 场景描写来体会父母之爱， 感受父母之爱的深沉和宽广。慈母情深 讲述了贫穷辛劳的不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给“我”钱让“我” 买书的事， 表现了母亲对儿子的慈爱， 也表达了“我” 对母亲深

14、深的敬爱之情。父爱之舟记叙了“我” 和父亲的诸多往事，表现了父亲对“我” 的浓浓的爱以及“我” 对父亲的感激和怀念。“精彩极了” 和“糟糕透了” 记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首小诗作出了不同的评价， 从而影响孩子成长的故事。 “口语交际” 的主题是“父母之爱” ， 旨在让学生联系生活实际， 正确认识父母的爱。“习作” 的主题是“我想对您说” ，旨在然他学生在表达真情上下功夫， 通过习作加强和父母的沟通， 进一步提高写作能力。“语文园地” 的内容与单元主题密切相关。 “交流平台” 紧紧围绕本单元课文的训练重点进行设计， 让学生通过交流， 了解作者是怎样运用场景描写和细节描写抒发感情的，

15、体会这种写作方法的妙处， 恰当运用于写作中。 “日积月累” 提供了几则关于修身样的的名言， 旨在让学生培养良好的品德。1、  突出重点 ，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高 ， 教学中出示关于父亲、母亲的图片或视频、音频资料 ，创设教学情境。 2、重视课本内外的联系 ，联系实际生活 ，拓展学习渠道 ，引导学生 回忆自己与父母之间发生的事情 ，交流父母对自己的爱的体现 ，体会 父母表达爱的不同方式。3、教学中应各有侧重。慈母情深 这篇课文应侧重引导学生想象文 中的场景，体会 “慈母情深” 体现在哪些地方；品味反复出现的词句 ，思考其表达效果；引导学生联系自己类似的经历 ，深入

16、理解课文内容。父母之舟 这篇课文应侧重引导学生抓住文中出现的几个场景 ，体 会父爱的具体表现 ；联系  “舟” 这一线索 ，理解课文标题的含义。 “精彩极了” 和 “糟糕透了” 这篇课文应侧重引导学生把握父亲 和母亲的不同看法 ，以及巴迪在不同的人生阶段对这件事的看法 ，联 系生活实际 ，体会父母表达爱的不同方式。 第七单元教学反思 本单元教学时围绕 “四时景物” 的主题， 从不同的角度给我们展示了不同的 景象带来的不同乐趣。通过这些课文的学习 ，我们能初步体会到景物 的静态美和动态美 ，在学习的过程中 ，掌握描写景物变化的方法 ，领 略大自然的美 ，陶冶我们感受美的情操。古诗词三首

17、 包含 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 三首古诗 ，让我们真切地感受到古诗的意蕴美 ，山居秋暝中的空山、明月、松林、清泉、渔舟、浣女 ，让 我们看到了一幅如诗如画的山村美景 ；枫桥夜泊中的月落、霜满 天、江枫、渔火、寒山寺、客船、乌啼和钟声 ，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影 ；长相思 中的山、水、风、雪 ，让我 们好似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱 ，去感受诗人笔下美丽的画卷吧。四季之美中春天黎明里飘着彩云的天空、 夏天夜晚里在蒙蒙细雨中飞行的萤火虫、秋天黄昏里点点的归鸭和成群的大雁、冬天旱晨中手捧炭火穿过走廊时闲逸的心情 ，都美得让人 陶醉 ，让我们不得不惊叹于大自

18、然的独特韵味 ，沉浸在美的氛围中。鸟的天堂 描写了旱晨和傍晚看到的 “鸟的天堂” 的情境 ，扑鼻的绿意 ，欢唱的鸟儿 ，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力 ，看到了 鸟儿与树的和谐相处 ，他们彼此守护 ，互相依靠。榕树是大自然赐予 鸟儿的家园 ，是鸟儿的天堂。月迹里中秋月夜，我们和奶奶一起盼月、赏月、议月 ，在作者细腻的感受和动人的描写下 ，透过皎洁的月 色和月亮的足迹 ，我们感受到了童心的可贵。“习作” 以补全题目的形式要求观察一种自然现象或是一种自然景观 ，通过观察写下心得 ，要写出景物的变化。“语文园地” 包含 “交流平台”“词句段运用”“ 日积月累” 三个 板块。“交流平台” 通过对本

19、单元学习的知识进行归纳总结和交流 ， 要求积累单元的妙语佳句。“词句段运用” 中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习 ，要求学生能体会如何将景物描写具体 ， 能做到仿写。“ 日积月累” 通过对古诗 渔歌子 的学习 ，让我们积累知识 ，传承经典。1、  利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文 ，语言非常优 美 ，有些词语对于大家来说比较陌生 ，特别是 古诗词三首 的字词 比较难理解。 2、 学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语 ，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 3、体会作者用丰富的想象和独特的感受 ，学习如何写出景物的静态

20、 美和动态美。课文中作者在描写自然景物时都运用了想象 ，写出了自己的独特感受 ，教学中要抓住课文重点 ，引导学生在学习中获得真实的体验和感受 ，还要充分利用多媒体教育资源 ，用图画和光影等把学生带入到课文描述的情境中去 ，让学生去感受和体会 ，并学会在今后 的习作中尝试写出景物的变化。 第八单元教学反思 本单元教学时围绕 “读书” 这个主题，给我们编排了三篇文章 ，体裁包括了文言文、记叙文和散文 ，涉及内容跨越古今。从这三篇文章中能够学到读书的方法、体会到读书的乐 趣 ，感受到读书带给我们的好处。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣 ，逐渐养成阅读的习惯 ，从而受益终生。古人谈

21、读书 一文呈现了三则短小精悍的文言文 ，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度和方法化为精炼的文字 ，使其蕴含深刻的哲理 ，旨在培养良好的阅读习惯。忆读书 一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径 ，如话家常。文章开篇一句 “一谈到读书 ，我的话就多了” 让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话 ，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述 ，让学生在读的过 程中跟随冰心奶奶成长 ，直到文章结尾得出 “读书好，多读书，读好书” 的结论。娓娓道来之语如心底之泉水 ，缓缓流进学生的心中 ，使 其终身难忘。我的 “长生果” 这篇散文在内容上，恰当地运用了大量的成语 ，将其和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度 ；在结构上 ，从首段的点题、总起 ，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰 ，完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书生活 ，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历 ，表达了对书的深厚感情和