我喜欢昆虫教学案例

1、最新 料推荐转变学习方式成为学习主人我喜 昆虫教学案例武昌区棋 街小学李娟一、背景分析如何 激 励 学生 学习 语 文 的 兴 趣 ， 让 学生 真正 参与 教学 过 程 ， 以提 高学 生学 习 的 自主 性 ，培养 学生 的语 文 学习 能力 ，是新 课 程 理 念下 研究 的重 要课 题。在教学鄂教版第五册我喜 昆虫中，我以文本教材 体，改 变以 往那 种老 师讲 ，学 生听 的教 育模 式， 造 浓 厚 的自 主 学习 氛围 ， 起学 生的 主体 意识 ，激 起学 生自 主 的学 习需 要 。二、案例描述片段一： ：从哪些具体的 句 我 感受到安妮 昆虫的喜 呢？ 我 就 着 个 走

2、文的 2 7 自然段。首先来学 第二自然段。1、自学 文第二自然段PPT：自学提示（一）：指名生 1 自学提示（ 1）自由地 文第二自然段，找出安妮真的很喜 昆虫的 句。 用 笔划上“”。（ 2）自学完后和你的同桌交流一下自己的体会。2、全班 交流：生 1：不管是大的、小的， 的、短的， 的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、 的、跳的、 的只要是昆虫，她都喜 。 ： 有哪些同学找到 个句子？来，你 再 句 ，看看你 了什么？生 2：我 了一个 号，一个逗号。 ：你 了 点的 化，接着 ，你 了什么？生 3：我 了大的小的是反 1最新 料推荐 ：真不 ，你 了反 个 律。来， 我 一起来看看！ 大的

3、、小的，一个 号，一个逗号， 是有关大小的一 ， 的、短的，又一个 号，一个逗号看来，安妮喜 的昆虫真多呀！ 能 出 号、逗号的区 ？生 4 句子 ：来， 你 听听老 怎么 的？（范 ）来 你再来 一 ！生 4 再 句子3 、 ：安妮喜 的昆虫只有 些种 ？（不是）你是从哪 的？（） ：展开你 的想象 一 省略的内容。除了大的、小的， 会有什么 的？生 1：有毒的、没毒的， ：你 直太 害了！一下子 了 么多种 ！看来，安妮喜 的昆虫真的很多呢！ 能把省略号 出来？生 5 句子 ：来， 听听老 怎么 的？ 范 此句（ 完） 是 你 一 ！生 5 再 此句子。4 、 ：你 从哪体会到安妮真的很喜

4、 昆虫？生 1：从“只要是昆虫，她都喜 。” 点 （ PPT只要都） ： 能 句 ， 出安妮 昆虫的喜 ？生 2 句子 ： 有 想 句 ？生 3 句子 ：我听出来了安妮是多么的喜 昆虫啊！5、 ：你 知道 一段是 哪句 写的 ？生： “安妮真的很喜 昆虫。” 句 来写的。 ： 一段中， 有一个句子也表达了 个意思？（生 起小手）好！一起 ！生 ：只要是昆虫，她都喜 。2最新 料推荐 ： 段 就是 “安妮真的很喜 昆虫。” 句 来写的。通常我 把放在自然段开 的 个句子叫做 起句，放在自然段 尾的 个句子叫做 句。 一段开 既有 起句， 尾又有 句，像 个自然段的 构，我 把它称 ： - 分 -

5、 的 构。 ：来， 我 通 来体会 个 构！6、 ：安妮真的很喜 昆虫，我 每个人都有不同的 趣 好，你能像作者 把自己的 趣 好写一写 ？生交流：生 1：我真的是喜 运 。不管是跑步、跳 、打球、游泳只要是运 ，我都喜 。7、 学法：回 一下，我 是用什么方法学 的 一段？（ 、找、 、 ）片段二 :1、 ： 在就用 才的方法，自学 文的3 7 自然段。PPT：自学提示（二）：（ 1）默 文 3-7 自然段。安妮很喜 昆虫，她是怎么做的？找到相关句子用 笔划上“ ”。（ 2）自学完后和小伙伴 自由的交流一下自己的体会。2、 ： 才，同学 都在那 着、找着，划着， 在我 来 一 ，交流交流吧！

6、（ 1）生交流第三自然段生 1：安妮是 做的：“安妮喜 收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她 喜 收集昆虫 下来的皮，像蚱 的外皮，知了的硬壳。” ：她 喜 收集昆虫 下来的皮， 都收集。看来安妮真的很喜 昆虫呢！ 来来 一 ！生 2 句子（将“蚱 ” 的 重） ：你 什么 ？生 2：因 安妮收集“蚱 ”的皮，所以她很喜 昆虫。 ：你体会的很好！我听出来了安妮是多么的喜 昆虫！ 个自然段 有 来 充？生 3：安妮是 做的：安妮喜 收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。 ：哎呀！她收集的昆虫都是“死了的”？（ 故意夸 气） 能 好 个句子？生 4 句子（生将“死了的” 得 重）3最新 料推荐

7、师：你为什把“死了的”读的这样重啊？生 4：我从这里感受到安妮很不忍心伤害昆虫。师接：是啊！可见，她是多么的喜欢昆虫啊！让我们一起带着自己的体会读读这个自然段！（齐读）（ 2）师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？交流第四自然段：生 1：她是这样做的：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。”PPT出示第四段：师：这可真是日有所思夜有所梦啊！ 同学们，现在，你们就是安妮， 你还会梦见什么呢？来，让我们伴随着音乐，一起走按你的进梦境之中吧。（视频昆虫世界）师：安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么吗？生 2

8、：我梦见自己变成了一只美丽的蝴蝶在花丛中飞呢！）生 3：我梦见自己变成一只蜘蛛正和其它蜘蛛在打斗呢！师：来，谁来读一读？指名配乐朗读（ 3）师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？生交流第五自然段：生 1：晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。PPT出示第五段：师：哦，她对待昆虫真的像对待（手指向屏幕 好朋友），好朋友一样，请你读一读！生 1 读这段话师：从你的读中，我仿佛看到了安妮正打开窗迎接那夜游的虫子呢！ 还有谁愿意读？请你读读吧！生 2 读这段话师：你特别强调了“乐坏了”，安妮真的是很喜

9、欢昆虫呢！4、师：当妈妈反对安妮这样做的时候，安妮又是怎么说的呢？请看6、7 自然段，让我们分角色读一读吧！师：从这段对话中你体会到什么？生：安妮还想长大了做昆虫专家。4最新 料推荐 ：是啊！安妮不 喜 昆虫， 将把 昆虫的 延 到自己将来事 当中， 想 大了做昆虫学家， 它 一 子。5、 ：同学 ，此 你特 想 安妮 些什么呢？PPT出示：安妮，我想 你 ：你-生 1：安妮，我想 你 ：你 了自己的梦想， 着的努力的孩子。 ：同学 ，上 我 通 学 ， 概括的了解了安妮真的很喜 昆虫， 我 又走 文的 2-7 自然段，通 一 文、找一找找关 的 句、 一 ，再 好， 的学 方法，具体的体会到

10、，安妮真的喜 昆虫。来！大家一起再 ：“我喜 昆虫”。三、案例反思“ 学 生 是学 习 的 主 体 ” 这 是 教 师 普遍 了 解 的 一个 原 则 ，但 在 教育 教学 中却 没有 很好 的贯 彻 与实 施。 陶行 知先 生教 导 我 们 ： “ 先 生 的责 任不 在于 教，而 在教 学生 学。 ” 教 学 中我 努力 营 造 浓 厚 的自 主学 习 氛 围 ，唤 起学 生的 主体 意识 ，激 起学 生 自主 的学 习 需 要。 以下 几点 是本 人 在 教 学 我喜 欢 昆 虫中 的做 法。一天 二 十 四小 时 ， 小 学生 在 课 堂上 接 受知 识 的 时间 最多 也 只有 六

11、个 小时左 右， 更多 的 知 识 还要 靠学 生自 己去 求 ，去 获取 ， 如 果不 掌 握一 定 的 方法， 学生 是找 不 到知 识 的 真谛 的， 教师 应 从以 下几 方面 教给 学 生方 法， 培养学 生自 主学 习 的 能 力 。（一 ）、 明确 学习 目 标 ， 围绕 目标 找 捷 径目标 是 学 生进 行 学 习 活动 的 指 南。 怎 样 做 才 能 使学 生的 学 习 行 为 成 为一种 自 觉 行 动 呢？ 首 先 ，要 让 学 生明 白 学 习 的目 标 是 什么 ?其次 是教 给 学 生怎样 围绕 目标 去 学习 的； 再次 ，教 师还 要 注意 学生 的 个 体

12、性 差 异， 多 考 虑学生 的不 同需 要 和水 平。 让 他 们 都 能通 过 自己 的付 出 获 得一 定 的成 绩 ， 人人都 有成 就感 ，这 样 就 能 逐步 提高 他们 对语 文知 识 的 能 力。教学 我 喜欢 昆 虫 片段 一 中 ，我 设 计 了 内学 ，它是学生自主学 方法的指 。学生在自学方法的指 下独立自主学 。 生占据了 堂上的 的 和空 ，参与学 程，主 取知 。克服了小 学 中表面上看 ， 上普遍存在着只有其“形”而无其“ ”的 。5最新 料推荐（二 ）、 重视 学习 方 法的 获得 ，提 高 选 择方 法的 能力达 到 学 习目 标 的方 法 并 不是 唯一

13、的 ，不 同 的 人有 不同 的 方法 ，教 师要鼓 励学 生用 自己 的 方 法 去学 习，去 求 知。片 段 二中 学习单的出示，清晰的为学生指明了自主学习的方向，根据提示孩子们一步步地开展自主学习，先自由读书，接着拿出铅笔圈点勾画，然后和同桌相互交流。在这样的学习活动过程中，既培养了学生不动笔墨不读书的阅读习惯，又培养了学生从小学会与人合作，与人分享的合作意识。（三 ）、 注重 学习 结 果自 我反 馈， 提 高 自主 反思 的能 力学 习 结 果的 自 我反 馈 ， 是 教 学中 不 可缺 少的 一 个 环节 ， 上完 一篇 课文的 终点 是让 学 生自 主反 思， 自我 总结 后 ，才 算真 正 上 完这 篇 课 文 。 这 样做， 一方 面有 助 于学 生对 知识 点的 掌握 ， 能让 学生 记 得 更牢 ； 另一 方 面 ，还培 养 了 他们 的 自 主 学习 能力 。 片 段中 出 示 的 课内检测单，让学生当堂进行仿写训练，将课后检测提前调整到教学