《混合运算》教学设计模板.docx

1、附件：教学设计模板教学设计参考模板课题名称混合运算教学设计研修主题混合运算姓名李芷工作单位南宁市五里亭一小学科年级二年级教材版本人教版一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）教学目标：1、学生在解决实际问题情境的过程中掌握“在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算”的道理。2、学生在经历探索和交流的过程中，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。3、学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）教学重点：理解和掌握同

2、级运算的运算顺序，并能正确进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式回忆运算顺序规划计算步骤按次序进行计算反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论

3、、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）同级混合运算是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）1、 情景教学法：新课开始，让学生通过熊出没这一情景，理解运算顺序。 2、发现、讨

4、论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、复习旧知课件出示题目：2+9+10=12-10-1=20+20-10=学生回答先算什么，再算什么，最后让学生独立计算（一）创设情境，引入新知课件播放熊出没故事1、从故事中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？2、应该怎么计算学生独立列式3、反馈算法预设：第一种分步列式 53-24=29 29+38=67第二种综合列式 53-24+38=67学生汇报每一步应该算什么4、 （1）微课介绍脱式计算（2） 同桌讨论脱式计算与之前的书写形式有什么不同？（3） 谁能当当小老师给大家

5、说一说脱式计算应该怎么书写（4） 在进行脱式计算时有要注意什么？你有什么要提醒同学们的？（5） 师生一起口述脱式计算的书写格式5、检查（意图：通过对实际问题的解决，让学生掌握加减法同级混合运算的书写格式，为自主探究乘除法混合运算埋下伏笔。）（2） 合作学习1、出示题目：15/3*52、学生独立完成，指名板书3、小组合作：体会同级运算的运算顺序对比：53-24+38 =29+38=6715/3*5=5*5=25小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右进行计算。（一）创设情境，引入新知课件播放熊出没故事1、从故事中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？2、应该怎么计

6、算学生独立列式3、反馈算法预设：第一种分步列式 53-24=29 29+38=67第二种综合列式 53-24+38=67学生汇报每一步应该算什么5、 （1）微课介绍脱式计算（6） 同桌讨论脱式计算与之前的书写形式有什么不同？（7） 谁能当当小老师给大家说一说脱式计算应该怎么书写（8） 在进行脱式计算时有要注意什么？你有什么要提醒同学们的？（9） 师生一起口述脱式计算的书写格式5、检查（意图：通过对实际问题的解决，让学生掌握加减法同级混合运算的书写格式，为自主探究乘除法混合运算埋下伏笔。）（3） 合作学习1、出示题目：15/3*52、学生独立完成，指名板书3、小组合作：体会同级运算的运算顺序对比

7、：53-24+38 =29+38=6715/3*5=5*5=25小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右进行计算。三、巩固练习1、课本第50页练习十一第1题独立计算，指名板书2、下面的计算对吗?把不对的改过来34-17+3=34-20=144*6/4 =24/4 =618/3*3=18=6*3=18学生口答是否正确，并说明原因4、三、巩固练习1、课本第50页练习十一第1题独立计算，指名板书2、下面的计算对吗?把不对的改过来34-17+3=34-20=144*6/4 =24/4 =618/3*3=18=6*3=18学生口答是否正确，并说明原因4、七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）自评与互评相结合八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）1、课本第50页练习十一第1题独立计算，指名板书2、下面的计算对吗?把不对的改过来34-17+3=34-20=144*6/4 =24/4 =618/3*3=18=6*3=18学生口答是否正确，并说明原因4、九、