《可贵的沉默》教学设计

1、人教版三年级下册17可贵的沉默教学设计天义实验小学 崔静秋【教学目标】、知识与能力：会认个生字，会写个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。、过程与方法：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，品读重点句子、词语，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。、情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 【教学重点】理解孩子们的情绪变化，感受父母对自己的爱，初步懂得关心父母，关心别人。 【教学难点】体会沉默的可贵。 【教学时间】两课时。 【课前准备】多媒体课件。 第一课时【教学流程】一、创设情景

2、，导入课文（播放生日歌）师：同学们，你听到了什么？（生日歌）听到这首熟悉的令人快乐的歌曲，你想到了什么？（学生交流）是的，生日大家都是难忘的，快乐的。今天我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是可贵的沉默。出示课题并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、检查自学情况：认读词语，交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。交流你读懂了些什么。2、把课文读通顺流利三、细读品味，理解内容、品热闹部分：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。从书中找出与这幅图有关的句子，大声读一读。交流（以学生的学路为主）：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。读好 “骄傲”“神气十足”“左顾右

3、盼”。 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“、”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。（注意三个越。）几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福”四、回忆一下你们过生日的情景，感受到快乐与幸福。指导学生有感情地朗读句子。五、小结：老师发现一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着幸福的快乐的神情。从中你们体会到什么？（板书：享受爱） 六、分角色朗读热闹部分。（节）七、学写一部分生字。1、观察字形，扩词，说说怎么记忆生字。2、教师指导书写，生书空。3、学生书写，师巡视指导。4、师生共

4、同评议。第二课时一、复习导入今天，我们继续学习17课，齐读课题。1、 出示词语开火车认读。2、 回顾1-9自然段，你知道了什么？二、新课教学1、读10-17自然段，提出你不懂的问题。2、梳理问题：（1）、孩子们为什么沉默？（2）、为什么说这充沉默是可贵的？（3）、极为珍贵的东西是什么？（4）、这一片沉默给了谁什么样的享受？3、学习10-13自然段，画出表现孩子们沉默的词语和句子。生交流汇报：（安静、依然安静、沉静）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着 4、指导朗读，读出安静，读出沉默。5、出示插图，指导看图：这些孩子沉默着，他们的神态都不一样，他们在想什么

5、？6、课文是怎么说的？学习第自然段，读文，做简单的批注。根据学生汇报出示重点句子（A）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。师点拨：孩子们在沉默中能认识到自己的错误，所以说这沉默是可贵的。（B）像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。师点拨：孩子们在沉默中想到弥补自己的错误，所以说这沉默是可贵的。（C）这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。师点拨：孩子们在沉默后懂得回报父母的爱，所以说这沉默是可贵的。7、带着你的体会有感情的读第自然段，体会沉默的可贵。 8、老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？（回报父母对自己的爱） 9、同学

6、们回报父母了吗？读15、16自然段找一找。学生汇报。10、就像老师说的那样，再稚拙的礼物，爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比的。这一片沉默带来了这么好的教育效果，老师心情怎么样？11、齐读第自然段：啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！重点指导理解句子：出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！ 12、这一片沉默给了谁什么样的享受？集体交流，说出老师、家长、学生得到的享受。三、教师看板书总结，点明主题，整体回归：在热闹中，孩子们感受到父母的爱，在沉默中，孩子们懂得了用自己的行动回报父母的爱，是爱把我们的心和父母的心连在一起。带着对父母的爱通读全文，还有不明白的吗？ 四、拓展与延伸学完课文你想说什么？引

7、导说出回报父母、回报老师、回报他人、回报社会五、学习生字1、观察字形，扩词，说说怎么记忆生字。2、教师指导书写，生书空。3、学生书写，师巡视指导。4、师生共同评议。六作业布置、学完了可贵的沉默，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！、出示提示：询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏的记录。可贵的沉默教学设计意图我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。首先回顾学过的

8、知识、复习词语导入。这样设计的目的是了解学生对本课生词的掌握程度，为学习课文奠定基础，也为下面的读文扫清障碍。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从第一课时所学知识入手质疑，学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，引导学生看图、想象说话，之后走进文本。 确定好了文章的基本框架后，引导学生进入情境后，我紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，不仅可以调动学习的积极性，发挥了主体作用，而且在说、读的过程中发展了思维，提高了表达

9、、朗读等各种能力。这样的设计，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。需要指出的是，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。 接着进入教学的第二阶段探究体验。学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱，在沉默中孩子们知错

10、了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又

11、从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 新课程要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过朗读表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，力求把语言文字训练和思想情感熏陶有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。在学生探究体验中，引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1、这一片沉默给了我多大的享受啊！ 2、“我”指谁，老师获得的享受是什么？ 3、还有谁获得什么样的享受？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同