处处有教育处处皆课程

1、处处有教育 处处皆课程首山镇第二小学幸福教育课程设置方案苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生，这就是教育应该追求的恒久性，终级性价值。”而按照马斯洛的人本哲学理论，拥有幸福人生是人人追求的最高目标。人的童年只有一次，我们将幸福作为底色赋予给孩子时，将决定着孩子今后人生的幸福走向。作为学校，作为教师，我们要通过教育让学生获得当下的幸福生活，通过教育为学生未来的幸福生活奠基，这是我们对“幸福教育”课程改革的最好诠释。一、指导思想我校幸福教育课程设置遵循以生命为中心的课程观，强调儿童本位，遵循学生身心发展规律，适应社会进步，经济发展和科学技术发展的要求，开发了

2、“体艺熏陶、张扬个性、意趣洋洋，一体多层”的幸福课程。建设了以国家课程架构为主体，学科拓展课程，学校特色课程，校园节日课程，社会实践课程为多层的课程体系，为学生未来的发展种下幸福的种子。二、课程愿景1、学校办学理念创幸福教育，做最好自己幸福教育的核心词健康：健康是人生幸福的的第一财富快乐：快乐是实现幸福的最佳途径。尝试：尝试方能成功，方能牵手幸福。合作：合作才能共赢，才能获得幸福。创新：创新推动发展，成长践行幸福。奉献：奉献与幸福结伴，给予与收获同行。2、课程愿景与学生一起在幸福的环境中习得悟性，修得品性，获得灵性。灵性课程设置与实施满足学生自由成长，健康快乐的需求。悟性在课程学习中尝试合作，

3、收获痛彻成长的经历。品性通过课程学习创新奉献，获得为人的优秀品质。三、课程目标总体目标：培养幸福学生，成就幸福教师，构建幸福校园。1、通过学科拓展课程（10%学科实践）、学校特色课程（多彩社团）、校园节日课程（主题活动）、社会实践课程（研学旅行）等几个方面课程的实施，培养学生发现感受幸福的能力、创造幸福的能力，享受幸福的能力，提高学生成长的幸福指数。2、为教师课程建设能力、教学研究能力、课堂教学实践能力等方面的发展铺设道路，让教师成为幸福的创造者、研究者、播种者，提升教师职业幸福指数。3、使学校形成全面、立体、可持续的人才培养模式，让幸福充满校园。四、课程框架基于学校的现状，从细处入手，以课程

4、建设为立足点，努力让每一个细节都能指向“幸福”这一终极目标。基于现阶段的实际情况，我们准备从三个方面进行课程体系的改革：（1）以“先学后教”的课堂教学模式探索与实践的基础性课程使学生成为终身学习者。（2）以10%学科实践活动和研学旅行的拓展性课程使学生成为探索生活者。（3）以多彩社团和主题活动的发展性课程使学生成为快乐游戏者。课程结构总课程课程内容课程目标效果基础性课程国家教材课程整体教学，帮助学生达成需要的基础知识，基本技能和基本能力。让学生成为终身学习者拓展性课程学科拓展课程社会实践课程分类帮助、提高学生实践能力，并帮助学生实施和拓展他们的技能，探索新的兴趣和才能。让学生成为探索生活者发展

5、性课程学校特色课程校园节日课程多元选择、满足学生的个性发展的需要，帮助有天分的学生成长。让学生成为快乐旅游者五、课程内容（一）基础性课程1、通过整合梳理教学内容，循序渐进地组织教学。通过利用教材资源，对教材内容的编排调整和单元内容调整等一系举措，优质高效完成国家课程目标，将每个学科节约出的10%时间用于学科实践活动课程的学习。2、通过课堂教学改革，提高课堂教学效益。执行先学后教，当堂训练的教学模式。用萧伯纳的名言阐述新型的师生关系：你是我的旅伴，你向我问路，我指向我们的前方！师生是学习的共同研究者，是合作伙伴，是协同体。（二）拓展性课程1、10%学科实践活动课程语文课本剧、朗诵数学速算、图形英

6、语英语说唱、影片配音音乐表演唱、乐器体育足球、蓝球美术贴画、剪纸品德美德银行、家政科学趣味实验小制作2、研学旅行的社会实践课程研学旅行的社会实践活动，将依托校内的劳动基地“幸福种植园”，县域的学生社会实践活动基地（首山生态园、柳壕湿地、清风寺等）及市里的博物馆，襄平书院等，组织多种多样的科普活动，拓展训练和公益性劳动，培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。3、拓展性阅读课程的开发与实施根据低、中、高年段课标的要求以及小学生课外阅读的需要，对各个年段和阅读活动进行规划。每周7、8两节的大阅读课纳入学校的常规课程。走廊、大厅的开放读书吧，让书香香满校园。每天早晨的晨读（经典诵读），午写

7、（书法训练）暮省（自我反思）是孩子们每天的必修课。加上每节课前5分钟的名曲赏析，则让学生在快乐的生活中感受到学习的幸福。（三）发展性课程1、多彩社团的特色课程成立了歌舞类、美术类、体育类、益智数、文学类、戏曲类六大版块为基础，分枝散叶成47个艺术社团。实行“走班、跑课”等形式把学生培养成“习惯好、学习优、体魄健、兴趣广、能力强、素质全”的“一全多唯”的唯美学生。“一体”即把学生培养成具有综合素质 的全面发展的人，“多唯”是指把不同潜能的学生培养成具有鲜明个性的，从而成就学生“做最好的自己”。在每周三下午13:1015:20的长课时间，让学生自己选择、自由组合、自愿参与等形式进行社团活动，培养学

8、生幸福素养。2、主题活动的节目课程（1）以班队会活动为平台，开发班队会课程和重大节日、典礼仪式课程。抓住重大节目，如开学季、毕业季、国庆、元旦、六一、教师节、建队日等，开展主题教育活动，开发出节日项目读书节（4月）体育节（5月）艺术节（6月）科技节（10月）诵读书（11月）收获节（12月）等，让学生在活动中展现自我。（2）以美德银行主题活动为切入点，培养学生健全人格和良好习惯，以存储美德的方式促进其人格优化和美德内化，在孩子稚嫩而纯净的心灵中点燃一盏重孝、好善、至诚、礼让、宽容、仁爱的心灯，重塑起千年华夏的优秀传统美德。六、课程实施1、学校制定课程规划方案，成立课程规划领导小组组长：校长 负责

9、全面调控学校的课程分布及设置副组长：教学副校长 负责课程实施的具体工作组员：教务组及全体教师 制定课程纲要，积极从事课程的开发和研究，并承担课程的实践和探索，积累课程成果，研究评价方式。2、开齐开足课程，保证课时，任何教师不得调课。3、完善课程管理制度，抓实抓好教师的备课、活动、反思、总结过程。4、定期开展研讨、观摩活动，组织教师积极参加各级各类课程的培训。5、加强课程设置实施方面材料的归档工作。七、课程评价1、对课程的评价包括：（1）实施教师的自评意见（2）学生的反馈结果（3）课程指导小组的综合评价2、对教师的评价包括：（1）教师日常教学活动，占评价成绩的30%。（2）学生实际接受效果（期末汇展）占评价成绩的30%。（3）领导与教师听课后的评价，占评价成绩15%。（4）学生问卷调查的结果，占评价成绩15%。（5）资料的保留与整理，占评价成绩10%。学校课程指导小组从以上几个方面入手，把几个方面的因素综合起来考虑，