论文：新课改背景下的阅读教学

1、新课改背景下的阅读教学马鞍九年义务教育学校 何晴新一轮的课程改革给教师们提出了新的要求。要想真正把课堂还给学生，教师对学生的技能培养和方法指导就尤为重要。新语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。所以，培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法，是每一位小学语文教师的必修课。笔者结合教学实践，就以下三方面谈谈自己的粗浅认识。一、多向联系，自主阅读 新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了

2、，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从多方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。1、课堂内外相联系。开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。在课堂教学时，给学生提供平台，充分地给学生机会，让他们展示自己搜集的资料通过现场演示实验、多媒体演示课件等把

3、事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来。这样的教学，在调动学生的多种感官同时活动，激发了学生的学习兴趣。扩大了课堂教学的容量，分解了课程内容的难点，促进学生由感性认识上升到理性认识，从而提高课堂教学效率。学生也通过这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。 2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要

4、读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。二、平等对话，合作探究 新的课程改革拉近了师生的距离，师生之间和学生之间通过民主对话与讨论来共同解决问题。它的最大特点是民主平等。这种教学方法，有利于培养学生自主探究的能力和自信心，让学生敢说、敢想、敢干，发表不同意见。在新课程理念引导下，现在的课堂对话越来越民主。未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学

5、习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。合作是学习成功的关键，合作将实现几十名学生智慧的交融与共享。合作情境的创设尤显重要。教师要为学生参与讨论创造条件，如创设对话情境，课前资料准备等。在阅读教学中，含义深刻的语段、逼真动人的细节描写、饱含深意的象征式结尾、与众不同的标点符号的使用等都有合作探究的必要。小组合作学习强调学生合作，但绝不放松教师的主导作用。教师不能忽视自己也是对话的主体，要积极参与对话，对学生起指导和引导的作用。不论是同桌互帮、四人小组交流，还是多人协作、同志式组合，对教师的要求都更加严格。教师不仅要帮助学生养成学会分工合作、自由发言、悉心倾

6、听、互相包容、互相鼓励的交流习惯，还要不断地巡视，组织参与引导点拨，了解全班学生特别是后进学生，不断地激发学生求同、求异、求真、求善和求美的意识，并能迅速地发现有代表性的观点，迅速确立集体探究时的思路和条理。学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。 三、勇于质疑，学会创新 （一）、教学生学会质疑。学生现代认知心理学认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其兴趣。因此，教师在课堂教学中创设问题情境，形成悬念，能激起学生的好奇心和学习热情。所以在阅读教学时，要引导学生在体验感悟

7、的基础上去发现问题、提出问题、解决问题。要鼓励学生勇于质疑，诱导学生善于质疑，在质疑中学习，培养学生的问题意识。1、在预习中大胆质疑。老师引导学生预习、阅读，在阅读后进行批注，写出自己的发现，预习之后至少提两个自己的疑问。2、引导学生对文本的空白处提问。在接受美学看来所谓文本是指一堆静态的文字符号，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点和不确定性，它需要由读者的阅读和接受，使读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处。实现由无生气的意义痕迹向有生气的意义转换。3、在文中的矛盾精微处质疑。文章中前后文的矛盾之处常常是文中蕴涵玄机之处，善于去发现这些矛盾，进行深入的探究思考，往往会使学生对文本的情蕴体会更真切，思维及语感都能得到更好的发展。(二)、教学生学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。当心灵有所触动时，引导学生拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思；拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间；用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。让学生的心灵在潜移默化中受到洗礼。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。因此，培养小学生