8年级藤野先生教案

1、主备人：刘永娟 审核人：刘永娟 使用人： 使用时间： 菜坝中学八年级下期语文科第一单元 藤野先生导学案学习目标1识记、积累文中的生字、生词。 2研读典型事例，理解人物形象3学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。学习重点研读典型事例，理解人物形象学习难点学习本文运用选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。资料助读鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东

2、京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。第一课时一、预习导学1：识记鲁迅生平及作品：鲁迅，原名_，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级_，_，_。他的小说集有_，_，_，我们学过的课文有_，_等。散文集有_，我们学过选自这个集的课文有_。2：学生初读课文，积累生字词二、学习研讨（一）、学生情读全文，理清思路，整体感知。在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。根据时间推移、地点转换，分为： 一（ ）：写“我”在 的见闻及感受 二（ ）：写“我”在 与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 三（ ）：写“我”离开 后怀念藤

3、野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。（二）、理清本文的线索。本文以 为中心，为使文章内容充实，写了哪些事情？第二课时一、预习导学 （分析藤野先生形象）1学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。2学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个 的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。（学生积极思考，精彩发言。教师引导、提示：）二学习研讨：1、文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？（1）_ _ _，表现了藤野先生_ _。（2）_ _ _，表现了藤野先生_ _。（3）_ _ _，表现了藤野先生_ _。（4）_ _，表现了藤野先生_ _。2、同样是

4、日本人，别的日本人是怎样看待中国人的，集中体现在哪两件事上？3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？体现在哪里？（引用课文内容简要回答）三、品味语言研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言，理解课文主旨（完成课后11页第二题）四、总结反思答案：(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授(2)生活习惯角度生活俭朴(3)治学角度认真负责、治学严谨(4)对待学生角度热情诚恳、循循善诱学生交流研讨结果，教师明确：(1)文中选取的四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了”“此后每一星期要送给他看一回”“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他担任的功课”，这些表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。为“我”改正解剖图。体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。关心解剖实习。从中可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我”考试及格了，他很高兴，如释重负。向“我”了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。(2)“我”对藤野先