以学定教“美丽”绽放

1、广东省广州市荔湾（区）鹤洞小学 姓名：原淑兰 研修帐号：_题目：_以学定教 “美丽”绽放案例内容：一、背景：这学期开始，我们语文科组在蹲点教研员梁老师的指导下，开展以“课堂教学的有效性”为中心，围绕“问题设计行动反思总结行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进行案例式校本教研。梁老师为我们做了浅谈语文教学的目标意识和我看常态课两个专题讲座。听了讲座后，我更深刻认识到：教学目标不光是教师教的目标，也是学生学的目标，更是师生在以课堂为主渠道的教与学交往中的目标。二、过程：在接受了梁老师的理论指导后，我校温老师承担了一次案例教学研讨课的任务。以小学语文第十二册的跨越

2、百年的美丽第一课时作为研讨课的教学内容。根据学习体会，级组老师一起积极地钻研教材，分析学生学情，细化课时目标。跨越百年的美丽是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的外在美与心灵美。于是，在确定第一课时教学目标时，将“美丽”作为本课时的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，把感受居里夫人的外在美，作为第一课教学的教学重点。 上课依始，她在课堂上一步步实现，可是，在读到描写居里夫人形象美的句子“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”时，一个平常学习认真的学生竟发出这样的疑问：“老师，为什么居里夫

3、人的眼睛会内陷呢？”听到这个问题时，温突然发现学生对课文的理解是多样的。她所提出的问题，我们在课前从未曾预想过，在我们看来作为外国人的居里夫人，眼睛内陷是她的一种外貌特征。但是如果把这样的答案告诉同学们，似乎就偏离了感受居里夫人的“美丽”这一学习重点。怎么办呢？她想到：教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，不能简单的拒绝，要用一种开放的心态去热情接纳。于是，决定还是把问题交还给同学们去读书思考。一石激起千层浪，学生开始窃窃私语，顿时教室里一阵骚动。此时，班上一位同学站起来这样回答到：“居里夫人的眼睛内陷应该是因为她终日在烟熏火燎的棚子里做实验被烟熏的”。三、结局：听了这位同学的发言，我们不禁惊

4、愕：那是与我多么不同的答案啊，这又是多么精彩的答案啊！一个似乎与学习重点无关的问题，在经过同学们读书思考以后又再次回到了对“美丽”的研究上。于是，她不失时机地引导同学们感悟居里夫人拥有为科学献身的内在美。终于，那节课我和同学们顺利完成了课堂的学习。四、评价与反思课后，经过梁老师点评，我们再反思这次课堂教学。假如当时她直接就给予学生问题的答案，没有留给学生关于“美丽”的思考空间，学生的思维可能就会因此被固定而无法进行“美丽”的绽放了。其实，在实际的教学中，课堂上学生的思考与老师的预设发生碰撞的情况是经常出现的。但出现了这种不可预料而又似乎偏离了教学目标的状况时，作为上课的老师又该如何把引导学生进

5、行课堂学习，从而实现目标呢？语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”确实，学生的生活经验，学习能力等方面都存在各种差异，这就意味着在语文教学中，教师要把对学生的了解放到对教材的理解同样的高度。这次课堂教学中的故事虽小，也是日常教学中经常遇到的情况，却给了我一个很大的启发，那就是“以学定教，顺学而导”。根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。备课时未能预知学生的“未知”，但可以在课堂教学