教师培训和专业成长的实践与探索

1、四季有情，成长无垠教师培训和专业成长的实践与探索摘要：我园一直坚持以人为本，以教师的终生发展为目标，多管齐下，多措并举，“给力”教师专业成长，让每个教师恣意释放自己的困惑和感悟，尽情挥洒自己的智慧和才华。为教师专业成长制定了多种目标，设计了多层阶梯。广泛、持久、深入地开展“结对帮扶”工作，把教师反思教育教学实践作为园本教研中最基本和最常规的工作来抓。以厚实、凝重的教科研过程重塑了教师的教育行为，更新了教师的教育理念，让每一个教师的教育智慧和专业能力得到了积淀与提升。教师们在学习中成长，在关爱中成长，在反思中成长，在研究中成长。关键词：教师 专业成长 实践春夏秋冬，四季更迭，是神秘大自然永远的主

2、旋律。而随着幼教事业的快速发展，对教师的教育智慧、能力水平等各方面均提出了挑战。如何促进教师的专业发展和成长也成为了快乐幼儿园永恒的话题。多年来，我园一直坚持以人为本，以教师的终生发展为目标，多管齐下，多措并举，“给力”教师专业成长，让每个教师恣意释放自己的困惑和感悟，尽情挥洒自己的智慧和才华，在专业化的道路上越走天越阔，渐行路渐远一、春之萌发唤醒教师自主发展的内在觉醒力“一年之计在于春”，春天是万物生长，播种希冀的季节。对于教师来说，每个人心中都有一颗理想的种子，只要帮它找到一块合适的土壤安好家，再适时给点阳光雨露，相信一定能够唤醒它沉睡的意识和蓬勃的生长力，变“要我成长”为“我要成长”，直

3、至开出绚烂的花朵。1理性剖析自我，分级制定成长目标。我园教师队伍稳定，师资结构合理。为了让每一位教师都能在自己原有的基础上获得提高，实现“跳一跳，够得着”，保持其自我发展的积极性。我们为教师专业成长制定了多种目标，设计了多层阶梯。如市学科带头人、教学能手、骨干教师、教坛新秀等台阶，对各级目标制定了相应的标准和要求。帮助每位教师理性分析自身的优势和问题，找出新的生长点，并合理确定自我发展的目标。如刚参加工作的教师，帮助她们树立正确的职业态度，进一步夯实专业技能。对于工作5 至10年的教师，积极创造条件，引导她们关注自身教育技能、教育智慧和专业能力的不断提高。而如何有效地继续保持工作、创造的热情，

4、克服职业倦怠则是帮助老教师们获得专业成长的关键。此外，我们还设立了教师专业成长档案袋，详实记录了每位教师的成长足迹，让教师在发展的同时体验到成功的喜悦，从而获得进一步成长的源动力。2互帮互助，教学相长。我们在幼儿园中广泛、持久、深入地开展“结对帮扶”工作，如新老教师的“青蓝工程”，党员教师的“一岗双责”制度，骨干教师和青年教师的对口培养，充分发挥学科带头人、教学能手、骨干教师等的“传、帮、带”作用和示范引领作用，帮助青年教师、弱势教师更快更好地熟悉业务，提高教育技能。同时，年轻教师们所拥有的朝气活力、创新思维等也在这一过程中影响、感染着老教师们，激励着老教师们继续保持工作的激情，努力用新视角、

5、新思想去看待事物，思考问题，从而进一步创造性地开展工作。大家你追我赶、你问我答，“互帮互助、互教互学”的局面如微风吹皱一池春水，给每位教师的专业成长注入了生机和活力。二、夏之炽烈提升教师适应未来教育发展的核心竞争力夏天热情奔放，一如教师们在职业生涯中努力追寻突破，不断实现自我超越的赤子之心。然而阳光太过炽烈，盲目地“夸父追日”很容易灼伤眼睛，迷失方向。只有掌握一定的技能，具备相当的实力，才能在风起云涌的教育浪潮中立足脚跟，才能与未来和光明亦步亦趋。为此，幼儿园为教师们开辟了一个个绿色通道，为困惑、迷茫、原地踌躇中的教师们洒下一片绿荫，送去一丝清凉。1 从实践出真知，在反思中成长。实践表明，经验

6、加反思是教师专业成长的最佳途径。我们把教师反思教育教学实践作为园本教研中最基本和最常规的工作来抓，提倡每一位教师在每一次教育活动、观摩活动后都必须认真、理性地审视教学实践，切实有效地进行思考，并及时写下自己的所思所想，用科学的理论加以分析。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为提出问题，更需要充分的观察和思考，需要解放自身的想象力和创造力。因此，为了进一步提高反思的实效性，我们尝试在年级组组开展“每月一问”活动，要求每个教师从身边的每个孩子、从教育生活中的每个细节入手，加强观察、分析和思考，提出自己的疑问和想法。并以年级组为单位，围绕这些问题展开探讨，各抒己见。再把这

7、些问题进行汇总、分析和梳理，找出更具有价值和意义的问题，在今后的实践中深入进行研究、验证和解决，从而切实提高教师的专业素养。2以教科研为抓手，在实践中提升。有专家提出：“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。多年来，我园的教科研工作已经常态化，稳固化。教师们在“提问-研讨-策略获得-行为改进”的研究方式中，扎扎实实推进教科研活动，将“专题讨论”、“案例分析”、“行为解读”、“一课三研”等形式引入教科研之中。组织教师开展以“学会观察、学会反思”为主题研讨，通过自己对个案的观察、记录与反思，以案例分析的形式诠释儿童认知发展理论，在质疑与设问中审视自己的教育行为：干预措施是

8、否恰当？教育目标的设定是否合理？孩子在原有的基础发展了多少、提高了多少等等。从实际出发，小处着手，于细微之处探求教育的本质，力图解决实际问题。厚实、凝重的教科研过程重塑了教师的教育行为，更新了教师的教育理念，让每一个教师的教育智慧和专业能力得到了积淀与提升。3尝试做一个有智慧的教师。一个具备优秀潜质的幼儿教师，可以没有教学经验，但是不能缺少教育智慧。在日常工作中，我们运用多种手段和措施，充分调动教师的聪明才智，于细节中闪耀智慧，思维中展现智慧，活动中诠释智慧。如每年我们都要举行“迎新年创意联欢会”，旨在激发教师的奇思妙想，鼓励大家用与以往迥异的方式来思考、编排节目，展示自身的才能，培养教师的丰

9、富想象力和发散性思维，从而学会创造性地开展工作。“同课异构”活动也为教师们展现自身的教育智慧搭建了平台，教师们以科学和语言等同领域同主题的内容为嵌入点，根据自身对活动的理解和把握，对同一活动内容从不同的角度、以不同的策略进行实施。这种横向互助研讨活动，有助于打开教师的教学思路，以多维的视角和不同的风格，呈现教师的教育智慧，展现她们的个性化教学，也带给大家更多的思考和感悟。三、秋之丰硕激发教师实现个人专业成长的内驱力秋天是一个收获的季节，在享受丰收喜悦的同时，我们更应该看到累累硕果的背后，是守望者几多精心的培育，耕作的艰辛和不辞劳苦的付出，于是才有了这欣欣向荣，一派生机。1 开展岗位大练兵，夯实

10、教学基本功。为了更切实有效地提升全园教师的专业素质，我们每个月坚持开展基本功考核活动，对教师的某一项教育教学基本功进行重点测查。自制教玩具、绘画、自弹自唱、即兴编舞、折纸剪纸、讲故事鞭策着教师们勤学苦练，互相切磋，共同进步。大家不仅在一次次的考核中展示了自我风采，提升了自身综合素质，更在这一过程中找到了自信，形成了“比学赶超”的浓厚氛围。每学期举行的优质活动展示，也为教师们构筑了一个理论与实践的互动平台，一个学习交流、共同提升的平台。教师们精心设计组织活动，力求让孩子们在游戏、操作、探索、交流中获得生动、活泼、主动的发展。活动的结束正是思维碰撞的开始，通过园长点评、教师互评、自我反思等多种形式

11、，引导教师们客观理性地审视教育教学，提出自己的思考和建议，并帮助教师们进行分析，知其然更知其所以然，从而更好更快地促进教师教育教学水平的提升。 2 建立多项激励机制，促进教师自我实现。合理的激励机制具有强大的驱动作用，可以变压力为动力，变被动为主动。我园的激励机制一直坚持“优绩优酬，向一线优秀教师倾斜。”形成“能者上，庸者让”、“比实绩，看实力”的良性竞争氛围。如骨干教师评选制度，要求全园四十周岁以下的教师参加，在经历说课、上课、弹琴、唱歌、绘画、写字、跳舞、自制玩具等多个环节的展示评比后，按成绩高低评出相应人选。实行活动自荐制，对示范观摩、外出比赛、承担课题等任务，鼓励教师自行申报，再经幼儿

12、园进行评比、考核后确定人选，使每位教师都有平等竞争的机会。设立了多种专项奖励基金。对学历提升、论文获奖发表、各项比赛的优胜者等分别给以相应的物质奖励，骨干教师每年经过综合评价考核后，视其实绩（如教科研取得成效情况、指导培养青年教师的情况等）进行奖励。教师们充分感受到自我的价值和成功的喜悦，自主发展的意识和诉求越来越强。四、冬之厚重帮助教师奠基生命高度，挖掘自身潜力。冬天草木萧条，天寒地冻。然而，你可知道，在看似苍凉、静谧的背后，万物却在韬光养晦，未雨绸缪。它们在一天天顽强地积攒着生长的力量，一点点酝酿着绿色的希望，直至某一天以蓬勃的姿态完美绽放在世人面前。平时，我们也通过多种形式和途径，为教师

13、的成长储备能量，孕育期冀。1提倡教师多读书，读好书。读书是提高教师专业素质的有效途径。我们“以读书的女人最美丽”为主题，开展读书学习活动，让教师在读书中感悟，在实践中成长。为了增进读书的目的性和实效性，我们将读书进行分类。如针对教育实践中遇到的问题开出的专业性、理论性较强的书目，增长教师见识、丰富教师文化底蕴的各类杂书，鼓励教师全方位的广阅读，深阅读，并写好读书笔记。提高自身修养，增进教育实践和反思能力。2多通道开展学习培训。我们采取参与式、互动式等学习培训方式，调动教师的积极性，激发教师的学习热情。如以“走出去、请进来“的方式，邀请南师大万宇博士、“早期教育”姚国麟主编、江苏教育出版社美术专家潘坚等幼教专家来园讲学，组织本园教师到外地参观学习。这几年，教师的足迹踏遍了大江南北（如南京、上海、杭州、河北等地），专家们的精彩讲座也让我们见识到了外面的世界真多姿，儿童的世界更多彩。随着时代的发展和教育的需求，现代信息技术的应用已经成为教师必备的基本功之一