《搭石》教学设计

1、搭石教学设计一、创设情境导入，揭示课题1、师：同学样，今天老师带你们到作家刘章爷爷的家乡去看看，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。然而刘章爷爷每每忆起他的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（师边述边绘简笔画）这节课就让我们一起去感受这平凡而美丽的搭石。2、师板书课题，生齐读课题。二、整体感知，初识课题。1、学生自由读课文，思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、指名学生用课文中的语句说说什么是搭石。（课件显语段）3、如果没有搭石，人们怎么过小溪的？指名学生用课文中的语句说说并相机理解“绾”。4、体会搭石的作用。5、

2、齐读屏显语段。6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（美，给人们带来方便，构成了家乡的一道风景）板书：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美。过渡：想不想去欣赏这道风景？那就请大家静静地默读课文，到课文中去找找，看看你发现了哪些美，用波浪线划出有关语句，再想象一下那是一幅怎样的画面。四、深入体会，品味搭石。师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。（一）、“一行人走搭石”图。（屏显这段话）1、随文认读字词。（多音字“行”，协调有序、清波漾漾、人影绰绰）2、师：你们从哪儿体会到这幅画面的美？（协调有序）3、理解“协调有序”。4、师：你还从哪儿体会到画面的美？（清波漾漾，人影绰绰）

3、5、理解“绰”的含义。6、想像这两个词语描绘的画面并读两个词语。7、指名读变成诗的语段（音乐起，课件显示小诗）8、全班齐读变成诗的语段。9、全班齐读书中的原段落。过渡：在这一搭石上我们不仅看到了画面美，也看到了乡民们配合默契的身影，这的确是家乡的一道风景。课文还有一些看不见的美，需要你用心发现，自己快快读读课文，找一找，再把有关的语段划下来，想像一下画面。师：说说你的发现和感受吧！（学生说到哪儿就讲哪儿）（二）“老人调整搭石”图。1、学生读这一段。（屏显语段）2、师：你从这句话中感受到了什么？（这位老人一心想着别人，心灵美）3、比较两段话，让学生发现有什么不同？4、学生自读这两段话，体会“无论

4、、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心想着他人的优秀品质。5、指名读。6、师评价：听了你的朗读，我仿佛看见一位急着赶路的老人发现搭石不稳，放下包裹俯身搭石的情景！多么善良，多么可亲可敬的老人。让我们一齐来赞美他。7、齐读这一段。师：你还找到了怎样的美？（三）“两个人面对面走搭石”。1、学生读这段话。（屏显语段）2、师：你从这段话中感受到了什么？（乡亲们互相谦让）3、齐读这一段话。过渡：课文还有什么地方写到了这样的美？（四）“年青人和老走搭石”。1、学生读这一段。（屏显语段）2、认读“伏”，理解“伏”的含义。3、创设情境，理解“理所当然”。

5、4、引导学生透过“伏”和“理所当然”谈体会。过渡：是啊，正是乡亲们互相谦让、互帮互助，尊老爱幼的美好情感，让这搭石构成了家乡的一道风景。五、学习第5自然段。1、师：透过搭石，我们用眼睛看到了美，用心感悟到了美。学到这，你觉得这搭石还是普通的石块吗？那它是什么？2、生谈感受。3、师：正像同学们说的那样，这搭石任人走任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们。其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石。让我们带着自己的感受齐读课文最后一段。4、齐读第5自然段。六、激发想象，练习表达。1、师：每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如。假如，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥想象，先想一想，再说说心中的假如。2、学生完成