三年级上语文教材解读-我们去听秋的声音长春版

1、一、教材简说我们去听秋的声音是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一板块第三篇课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。二、学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天声音的直观感受不如农村孩子。三、教学目标1.读

2、准难读的字音，理解歌韵、歌吟、叮咛等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读这首诗。3一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。4仿照诗歌的形式，续写诗文。四、教学重难点本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。 而我们知道想象是需要有一定的生活经验为基础的，否则就无从下手。而这一阶段 的学生的年龄特点虽然使他们在阅读的方法和速度上有了一定的基础，但阅读理解和感悟能力还不够，再加上孩子们的生活经验不丰富，对秋天的直观感受有局限。所以我认为从短短的几句话中要让学生感悟出秋的美应视为教学的难点。展开想象对文章的理解和有感情的 朗读课 文有直接的帮

3、助，应做为教学的重点。五、教学建议我 去听秋的声音是一首儿童 ，没有了听 上的美感，秋之韵味也将大减；没有 歌来佐料，秋之意境 感 色。因此，在本 的 中，我以“美”的情境渲染 基 ，以“听” 主 ，以“趣” 佐料，以“仿” 梁， 以“思， ， ， ”等手段，旨在使学生深深沉浸在 的 情秋韵里，丰富学生的情感体 ，从而使 文学 成一种愉悦身心的自主的渴望，增 堂学生的有效参与度，提高 文教学的 效性。（一）以“美” 基 ，情境 入， 情。 趣是最好的老 。我班学生喜 欣 配 朗 ，所以我就尊重学生的 好，采用 学生伴着音 ， 听老 激情 的方式引入 文，是学生初步感受到了秋天的美，激 学生 学

4、的情 。（二）以“听” 主 ，初听秋声，初感秋意。初 歌， 着重解决两个 ：一是运用前面几篇 文里学 的方法理解 中 的意思；二是了解 中 了哪些事物的声音。在学生了解 歌的意思后， 了加深 歌的感受，适 地引 学生：听秋声，利用 件， 学生一 听秋声一 想象景物，使文中的秋天的声音和相 景物形象化； 秋声， 引 学生 自己了解的秋天所特有的声音，体 秋天景物的美好。（三）以“趣” 佐料， 听秋声，深感秋韵。情感朗 是 文 教学的根本，是学 歌的很好方式。 了学生在 里将 句 得有滋有味，除了开展多种形式的 外，我 根据学生的年 特点， 了富有童趣的教学情境，引 学生在 与生的 里，想象“黄叶

5、和 在道 ，大雁 而叮 ，田野里是 在歌唱” ；扮演黄叶和 道 的 ，想象田野里丰收后 的情景 些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体 ，从而使朗 更加入情入境，有声有色。（四）以“仿”为桥梁，想像秋声，编织秋景。在细听了课文中的秋声后，引导学生想象： 秋天里还有哪些声音，帮助学生根据课件的提示， 模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗歌。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的想象能力，而且使 学生更好地感悟了中心句“秋是辽阔透明的音乐厅”，把文本的知识细化、落实。（五）以“练”为载体，自选作业，升华感悟。关于作业的设计比较多样，自主，画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话，搜一搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更广阔的空间，促进学生走出课堂，继续寻找和发现秋的美丽。诗歌很多地方都是留白的，给了读者很多想象的空间，为了使学生更好的理解文本，感受秋天，又不破坏了诗歌原有的美感，建议教师在教学的时候可以开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：