人教版必修三年级语文课件《锦瑟》

1、锦瑟,人教版必修三年级语文PPT课件,指导老师：,CONTENTS,1,2,3,4,教学策划,句文理解,内容学习,教学创新,目 录,Teaching Planning,教学策划,PART,01,导入李商隐时代背景,李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在牛李党争左右为难，两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约作于作者晚年，对锦瑟一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。史记封禅书载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创

2、作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意(一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦)但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念,牛李党争，大志难伸,本课教学目的设定,学会本课的生字，认识这些生字能正确读写下列词语锦瑟、惘然等这些生字有利于课文理解,初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构快速默读是一种技能，教师应培养学生多加练习,学会本课生词,理清文章结构,诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗,锦瑟是李商隐的代表作之一,李商隐(约813-约858)，唐代诗人。字义山，号玉溪生、樊南生。怀州河内(今河南沁阳)人。开成二年(837年)

3、进士。曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。处于牛李党争的夹缝之中，被人排挤，潦倒终身。诗歌成就很高，所作“咏史”诗多托古以讽，“无题”诗很有名。擅长律、绝，富于文采，具有独特风格，然有用典过多，意旨隐晦之病。有李义山诗集。因卷入“牛李党争”的政治旋涡一生困顿不得志。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说,晚唐著名诗人与杜牧合称“李杜”,著名诗人李商隐介绍,询问学生课前预习情况,朗读生字,读生字表中的生字并组成词语：无端、望帝、珠

4、有泪、晓梦迷蝴蝶,书写注意,说说下列生字在书写中应注意些什么，这些字在书写中易错：惘然,词语解释,望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪等诗句，教会学生读明白意思,提问学生,在检查学生的预习情况过程中，教师应当随时课堂提问并给出评价,01,02,03,04,古典诗歌诵读训练方法,教师应当点名学生朗读然后结合朗读情况作出评价，所有的评价都应当以鼓励为主，老师及时地公布朗读情况,评价朗读情况,引导学生进行有表情朗读课文练习带着感情朗读去感受，尤其是唐诗中的经典诗句，只有用情用心去读才有效果,不论是汉语文还是其他语言的学习，朗读是至关重要的学习方法之一，语言只有在朗读中才能找到语感，有了语感才能学好语言,有表

5、情地朗读,方法一,方法二,Content Learning,内容学习,PART,02,探索快速默读教学新途径,要求学生在默读课文时要思考以下问题：这首诗主要运用了哪些手法来表达情感？“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美好事物,默读思考,A,B,C,D,学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案,提出疑问,对在学生默读过程中相互之间提出的问题，以及教师提出的问题，要进行全面解答和释疑整个过程对学生以鼓励为主，并且一定多表扬,教师总结,语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主组织同学之间开展小组讨论，鼓励同学积极发言，这是激发

6、孩子们学习语文积极性的重要办法,小组讨论,怎样理解本诗的表现手法?,03,02,01,比喻象征,主要运用了象征的手法来表达情感。锦瑟、蝴蝶、杜鹃以及珠玉等象征着美好事物,朦胧梦幻,珠玉等表现的情调心知肚明，完全意会，但究其具体，却云雾遮目，不甚明了,影响深远,李商隐开启了朦胧诗的先河，但这种艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大,让学生带着问题去学习,01,02,03,04,这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？你是如何认为的？,思考问题一,这首诗全篇笼罩着一层哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围，这是为什么？,思考问题二,诗人委婉地抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，在哪句诗里有隐含？,思考问

7、题三,梁启超先生曾高度评价该诗的神秘性的美，你能体会到这首诗的美吗？,思考问题四,启发学生深入分析诗文,有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调，你怎么看？,由文章的问题入手,启发学生分析问题,李商隐在月夜弹响了他的锦瑟。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世无数的聆听者，历来也曾经引起过很多不同的解说和猜测，金人元好问说 “一篇锦瑟解人难”，你认为本诗的主旨和情感是什么？,01,02,Sentence Understanding,句文理解,PART,03,解释锦瑟中的典故,从前有一天，庄周梦

8、见自己变成了蝴蝶，自己非常快乐，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周,庄周梦蝶,望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄,望帝啼鹃,南海水中有鲛,在水中生活像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来,它的眼泪是珍珠,即海中鲛人泣泪成珠,鲛人泣泪,传说蓝田美玉深埋地下，不为人们所见到，但它那温润的精气却能够透过覆盖的层层泥土，烟雾般升腾到空中,暖玉生烟,理解锦瑟的深层意境,第四联:自问,04,第三联:借景,03,第二联:追怀,02,第一联:起兴,01,锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46

9、岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感,寄情于物将晓梦、春心之情借蝴蝶、杜鹃之物来表现。用古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美好情感的追怀,以海月明、蓝田日暖之景象来写珠有泪的悲哀与玉生烟的迷惘，美玉如同沧海遗珠一样深埋水底不能相见无人赏识,在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹:回头问残照，残照更空虚,研习诗文的三步有效办法,读:倾情诵读，整体感知。悟:感受形象，体味意境。品:咀嚼涵泳，品味语言,教你方法:读诗三步走,请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误,听朗读录音,诵读诗歌，初步感知,明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝

10、田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟，理解诗人的心情,感悟诗意，理解主旨,解析本诗的奇构思朦胧美,朦胧美,2,1,奇构思,该诗构思新奇，语言华美。开头写锦瑟诉说一弦一柱思华年思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句当时惘然，追忆此情，使悲欢离合之情更令人断肠，可见作者构思之精巧,诗人李商隐用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人们带入美好的梦幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中更感受到离别后的思念之深,Teaching Innovation,教学创新,PART,04,感悟锦瑟的艺术特色,本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，使

11、其对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又互相联属呼应,属对工稳,这四句诗追怀往昔没有具体的人事内容，情感内容虽隐约不明感伤情调却明显无疑。诗人意寓于象而情现于辞，以含蓄的笔调抒写心曲，使诗显得空灵蕴藉,抒情含蓄,此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即我清丽、静谧，而又如梦似幻，烟云迷离。尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依然吟诵于口而思索于心,意境朦胧,从意象入手领悟感情与意境,庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃,沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟,诗人幻化为蝴蝶，向着冉冉升起的旭日，翩翩飞舞,望帝国亡身死后，魂化杜鹃面对流水落花，而啼泣于天际,皓月当空，碧波万里，微风吹不动涟漪，让人分珠光和泪水,阳光普照，万物增辉，蓝田的群山间，升腾着美玉的烟霞,素质提升知识点拓展训练,1.对下列划线词语的解释，错误的一项是( ) A.锦瑟无端五十弦 无端：不知原因，无来由 B.望帝春心托杜鹃 春心：指对青春、爱情或理想的向往与追求 C.庄生晓梦迷蝴蝶 晓梦：早晨醒来前做的梦 D.此情可待成追忆 可待：岂带待，反问之词,2.下面是对锦瑟诗句的理解，有误的是( ) A.运用了比兴手法，由锦瑟生发了对自己人生的回忆 B.“五十弦”喻