作文教学读后感

1、作文教学，真知灼见读管建刚作文教学系列丛书有感新乡市红旗区实验小学 李维珍作文教学是每一个语文老师都感到棘手的一项内容，大多数老师都十分希望有一本书，能像语文教学参考书一样能给我们的作文教学提供切实有效的帮助和指导。现如今只要提到作文教学，就会很自然地提到管建刚的作文教学系列丛书我的作文教学故事我的作文教学革命我的作文训练系统，今年暑假，我一拿到这三本书就如饥似渴地、一鼓作气读完了。我一边读，一边和自己这些年来的作文教学相联系，从中我发现了不少适合自己教学实际的作文教学的真知灼见，对自己的作文的教学我信心倍增，同时也激发了我对作文教学的热情。真希望新学期开始，我能在这些作文教学丛书的指导下，能

2、在作文教学中有新的收获。过去我一直提倡学生“我手写我心”，注重保护学生的写作愿望，注意激发学生的写作兴趣。读了管建刚的系列丛书，我发现光有这些是不够的，还要想方设法让学生心灵苏醒。然而要做一点是何等容易啊？管建刚认为“文心”是一种写作的技能，是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。管老师认为的“文心”是激发学生写作兴趣和写作意志上，他强调：没兴趣的写作是“死”写作。他提出小学作文的六个“系统”，切近当下小学的兴趣、爱好、情感，无理论说教之苦涩板滞，有操作实践之鲜活可感。“骨构系统”、“动力系统”、“助力系统”、“保障系统”、“训练系统”、“理论系统”，

3、这些系统对于我们的作文教学来说，是那么朴实有那么鲜活，是那么深刻又那么贴近教学实践。管老师认为：作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。他提出了自己的一些主张：说错误的真话，不说正确的套话；说不好听的真话，不说好听的假话；写作热情来自真诚的回应；没有兴趣的写作是“死”写作。在今后的我可以运用这些系统，把我的作文教学系统化，抓好作文教学的每一个环节，我相信我一定可以提高我的作文教学效率。过去一到作文课，一让学生写作文，总是犯愁，让学生写生么呢？读了这几本书，我发现管老师认为：作文教学有两个文本，一个是书中的文本，一个是生活中的文本，即不要把学生的作文和学生的日常生活割裂开来。是啊，只要活

4、着就有写的内容，因为学生不是为生活而作文，作文也不就是为了生活。学生要写作文，必须从生活中来，走向生活中去。看看我们平时的作文教学，学生的写作素材是当堂提供或生成的，每次作文课上都是老师找到素材，端到学生跟前，再想办法让学生睁大眼睛去看，这怎能让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”？相比之下，管老师的教学革命是成功的，他给作文教学这片贫瘠的土地增添了许多新的活力，给我们开辟了一条新的教学途径。因此，我们可以深挖生活这个大课堂，让学生到生活中去发现主题，到生活中寻找材料。这样写出的文章才会既真情又实感，老师不会发愁让学生写什么，学生也不会发

5、愁怎么写，作文教学就显得轻松了许多。在平时的作文教学中，我还发现引导学生主动写作显得很困难。在 “我的作文革命”系列活动中，管老师有个不起眼的小招要求学生每天用三五句话写一件事。招术虽小，作用却大。他教给学生两个方法：情绪法和凸显法。他把这些方法称为“内视”训练，它依傍的不只是眼睛，更是心灵，它关注的不只是外部，更是丰富的内心。经常这样去发现素材，久而久之，就能发现一天里几件值得记录的事，于是需要学会选择。学生在这些方法的引导下，很快就能找到写作的主题和材料，这些“跳”出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，值得记录的事。用恰当的方法指导学生习作，确实能起到事半功倍的效果。 “生活不缺少美，而是

6、缺少发现美的眼睛”，这句话在作文教学中也经常会被演绎。观察训练历来是作文教学中的一项基本训练。有些老师总是说，学生没有东西可写，那是学生没有一双发现的眼睛。这话没错。错的是，一直以来，我们把“发现”片面理解为“观察”，把一双“发现的眼睛”窄化为“观察的眼睛”。于是，作文教学严重纠缠于观察要细致、有条理。关老师我的教学故事中，那么多短小精悍的故事，这些具体、生动、细腻的故事，来源于真实的生活，却蕴含着作者的思考与探索。因此，观察训练有它的价值，但是这种价值，绝不能提升到培育一双发现美的眼睛的高度来谈论。培养学生的感受力、思考力、描写力、架构力、和打磨力，才能切实提高作文教学的有效性。管老师的作文教学系列丛书读完了，而我对作文教学的新的思考才刚刚开始。从这几本书中，我对作文教学的理念、作文教学的方法又有了新的思想。敞开学生的心灵，激发学生写作的