教师教学团队参加学术与经验交流会情况材料

关于召开中职学校计算机课程改革研讨会通知全市各职业中学计算机专业是我市最大的理工科专业，为了进一步深化该专业课程教学改革，提高学生的专业能力，推动高质量计算机人才培养工作，服务市场需求，武汉市教育集团举办“2012年中等职业学校计算机专业课程改革研讨会”。特邀武汉市各职业学校计算机专业相关负责人和骨干任课教师参加。一、会议内容1会议主持主讲人李永（武汉市教育局职教科科长）2部分课程教学探讨及课程建设示范（1）“计算机网络”系列课程教学研讨主讲人陈丹（武汉市中等专业学校计算机专业组组长）（2）“操作系统”系列课程教学研讨主讲人刘一鸣（江西省华忆电子工业中等专业学校高级教师）（3）“计算机项目式教学”教学研讨主讲人郭承（江西省泰和职业中等专业学校高级教师）二、会议时间及地点会议时间2012年11月11日（星期六）会议地点科技楼电教室学术交流中心102阶梯厅三、会议日程11月10日17002300报到，发放材料。11月11日730845报到，发放材料。900910嘉宾介绍，市教育局领导讲话；910940教委领导（肖志强主任）进行计算机教学指导工作通报及计算机专业市场调查报告；9401140陈丹老师进行“计算机网络”课程教学及课程建设示范讲座；12001300午餐；13301620刘一鸣老师进行“操作系统”课程教学及课程建设示范讲座。16201700郭承老师进行“计算机项目式教学”教学及课程建设示范讲座；17001730讨论；主讲人请各单位积极组织和推荐教学管理人员和相关课程骨干教师参加会议，参加会议的教师请及时将回执发给会务组联系人。五、联系方式联系人杨一旬联系电真034543390735邮箱YANGFANG163COM计算机课程改革研讨会概要主持人李永（市教育局职教科科长）记录人张娟娟李永为进一步推动武汉市计算机课程教学改革与计算机专业建设，促进各中职学校之间的沟通与交流，特此召开“武汉市中职计算机专业能力培养暨课程教学研讨会”，本次研讨会是以探讨提高计算机网络课程教学水平、提升网络工程专业建设水平与人才培养质量为宗旨的年度教学会议，由市教育局职成科和武汉市中职集团联合主办。今天到会的人员有市教育局彭局长、教育局职成科彭科长、武汉中职教育集团余副董事长、各职业学校计算机专业组长及骨干教师。年轻教师应牢牢树立“以学生为本”的教育理念，以研究的态度研究学生、研究教材、研究人才培养目标，认真备好课，设计好每一堂课教学艺术；重视课堂教学的组织与管理，形成良好积极的课堂学习氛围，激发学生学习潜能的释放；教学上因专业而异，因授课对象而异，根据不同专业特点和学生的学习层次，创新教学内容和教学方法，实行分层次教学，提高学生学习兴趣；强化学生自主学习意识，促进学生在平时的学习中学会思考，在思考中勇于创新，通过课内外的实践，熟练掌握计算机学科的理论与操作技能，运用知识与技能提高分析、解决问题的能力。今天主要就计算机专业市场调查中职学生就业现状与社会需求分析与各位老师进行交流。目前现状是计算机专业大学生就业形势更加严峻，中职学校专业课程设置不合理、专业技能层次低，职业素质不高，敬业精神差，缺乏职业稳定性，不能客观的分析自己，定位不准，心理素质差，社会实践不够，随着各职业学校学生毕业人数逐年不断增，就业难问题将会长时间存在。要想让计算机专业中职学生在就业市场竞争中脱颖而出，获得理想的工作岗位，就必须在学校期间合理设置专业课程，让努力学习专业知识，加强社会实践，了解社会需求，争取一切机会锻炼自己，从而提高自己的就业能力。陈丹计算机网络课程改革计算机网络技术课程的理论性和实践性都很强，新知识更新也比较快，如何在有限的课时内教给学生基本的理论基础和实践技能，对授课教师来说是一个很大的挑战。一、网络课程教学现状1教学内容不合理。2教学方法单一3实践环节欠缺二、主要改进措施1创设教学情境，培养学生的学习兴趣。2以学生为主体，激发学生的探究意识。3改进实训教学环节，提高学生动手能力。（1）掌握学习规律。（2）强化案例教学刘一鸣“操作系统”系列课程教学研讨操作系统系列课程是一门操作性很哟的课程，在教学的实施过程中，必须强调对学与教循环过程的监控，才能保证教育的教学质量。所以一定的教学进程还是应该制定的，辅导教师根据教学进程布置相应的作业和实验，并要求学生在规定的时间里提交作业和实验报告。小组讨论是教学模式的改革，对学员来说比较不习惯。辅导教师要扮演好“导演”的角色，根据学生同的基础做一定的引导，可设置一些问题，帮助提高讨论的质量同时作为一种促进的手段要求提交章节的个人学习总结和学习小组的讨论记录，保证讨论的效果。小组学习讨论必须有充足的论题可以展开，避免形式主义。作业与实验的量及其难度应适度过多过难的作业对成人业余学习是不合适的，不利于学生学习自信心的加强。本课程是一门实践性比较强的课程，特别强调平时学习过程的监控。郭承“计算机项目式教学”教学研讨根据专业特点，实行项目教学课程体系与模块式教学方法的教学方式。对操作性强的课程，如多媒体技术、图形图像处理、影视后期制作、计算机组装与维修技术等课程，采用模块式教学，以便集中学习、集中训练，提高教学效率。使学生的基本功学得扎实、规范。浅谈中职计算机网络技术课程教学改革在武汉市中职学校计算机课程改革研讨会上的发言陈丹大家上午好我是武汉市中等专业学校的计算机教师，很荣幸参加这次研讨会，在这次研讨会上，我将学习各位领导和同仁先进的教育教学理念。现就本人教学工作中的经验汇报如下随着计算机网络的迅速发展，计算机网络技术课程已经成为职业学校计算机及相关专业的基础课程，成为很多其他专业学生的选修课程。计算机网络技术课程的理论性和实践性都很强，新知识更新也比较快，如何在有限的课时内教给学生基本的理论基础和实践技能，对授课教师来说是一个很大的挑战。教学的关键在于有效激发学生的学习兴趣，引导学生去理解计算机网络的基本概念，而不仅仅满足于形式或者几个网络工具的使用。一、网络课程教学现状1教学内容不合理中职计算机网络技术教学内容主要依据教材进行，而现行教材过于追求知识体系的完整性、系统性，显得较为僵化。教师讲授时大多遵循网络体系结构模型这个脉络展开，涉及大量的层次结构、原理和协议等内容，理论性很强，学生学习时往往感到抽象、难懂，很难和实际感触的网络对应起来。2教学方法单一现在大部分职业学校本文由论文联盟HTTP/WWWLWLMCOM收集整理在计算机网络专业课程教学中多采用传统的讲授法和系统的学习，同时结合一些简单的实验来巩固和熟悉课堂上所讲的一些知识点，这其实是普通职业学校计算机专业的翻版、缩减或简易化。这种教学方法不利于学生学习主体作用的发挥和创新能力的提高。3实践环节欠缺该课程对学生的动手能力要求较高，对培养目标为操作性、技能型人才的中职学生来说更是如此。然而很多中职毕业生缺乏组网、管理网络的实际技能，对各种网络设备的参数和接人方法不熟悉，有的甚至连操作系统都安装不好，培养出的学生实践能力不足，不能满足当前社会对人才的需要。二、主要改进措施1创设教学情境，培养学生的学习兴趣。计算机网络技术课程是中职计算机专业的必修专业课，它有较深的理论性和系统性。刚接触到计算机网络技术这门课程时，学生普遍认为与他们心中的网络相差很远，很抽象，产生畏难心理。大多数学生对网络的理解很狭隘，他们上网做得最多的事是QQ聊天，对网络原理、网络功能没有概念。为此，激发学生学习的自觉性与积极性，是教学取得成功，使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键。在授课中，教师可以通过创设教学情境，进行生动有趣的教学，根据学生的特点创设各种贴近生活、激发兴趣的情景，如以故事、游戏、小品等导入来激发学生的学习欲望；还可以利用挂图、实物、自制多媒体课件等现代化教学辅助手段创设情境，使教学更形象直观，生动活泼，使学生“有感而发”、“情不自禁”，主动地参与到课堂教学中。如在讲授ISO/OSI网络参考模型时，就通过信的传递过程来做类比，并让学生分别扮演信、发信方邮箱、接信方邮箱、邮递员等各种角色，完成一封电子邮件的流转过程，从中引出参考模型中不同的层次，加深学生对这个知识点的理解。2以学生为主体，激发学生的探究意识。在教学中，学生作为活生生的、有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让他们先看、先想、先说、先练，在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在计算机网络技术的教学设计中，应通过精心设计教学过程，组织和引导学生全面参与，使他们通过自己动手、动脑来获取知识、发展能力，从而突出主体地位。如讲解组建小型局域网时，通过小组讨论，让学生分析现象，引导他们积极思考，小组探究实践，从而很好地完成双机互联及多机互联，达到文件共享的目的。在讲解网络管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等知识前，我将上述内容分成几个专题，每个学生根据个人兴趣选择一个专题，在阅读教材的基础上，充分利用现代信息检索工具，获取相关文献资料，并针对现有技术的缺陷提出改进措施，每人提交一篇论文。对学生的论文可以先让学生之间互相阅读，增加他们的信息量，最后由教师全面审改进行总结讲评。3改进实训教学环节，提高学生动手能力。“网络技术”是一门实践性很强的课程，教学中应特别重视“实训”这一环节，这要求学生自己动手、动脑去实验，只有真正接触网络设备、动手实践，才能真正理解各种网络协议和网络架构体系，才能使学生对网络知识产生兴趣，理解网络技术。为充分调动学生积极参与到实训环节，我从以下几方面改进实训教学。（1）掌握学习规律。我们主张按照“提出问题分析、解决问题归纳总结”的顺序，从应用入手，从实际到理论，从具体本文由论文联盟HTTP/WWWLWLMCOM收集整理到抽象，从个别到一般，这才是我们学习的规律。比如在网络教学中讲授DHCP服务，我们可以说现在某公司存在大量的计算机等待管理维护，现需要你为它们分配IP地址，并且把公司的拓扑图给学生，说明分配的要求。这样就使学生认识到自己所学的其实就是社会应用中实实在在的技术。（2）强化案例教学。为了使学生对整个网络系统有比较全面、透彻的理解，课程结束时，我们重点剖析一些现成的网络，比如校园网，从建网的背景、拓扑结构、主要设备（交换机、路由器等）的选择、各主要站点的配置（操作系统、协议、管理软件等）到日常维护，作比较全面的介绍，再结合日常的应用加以讲解，使抽象、神秘的问题变得通俗化。综上所述，在计算机网络教学过程中，教师要激发学生的学习动机，还要注重理论联系实践，让学生自己去发现规律。这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能全面提高，切实提高学生的自主学习能力。谢谢各位计算机操作系统课程教学改革之我见在武汉市中职学校计算机课程改革研讨会上的发言刘一鸣大家好我来自武汉市华忆职业中学。担任了多年的计算机课程教学，现在把我对操作系统这门课的改革意见向各位领导和专家做个汇报。“操作系统”是计算机专业的核心理论课程之一,首先介绍“操作系统”课程中存在的问题,结合本人多年的探索与实践,指出解决问题的途径和方法,为了提高教学质量。1存在的问题“操作系统”是计算机专业的核心理论课程之一,无论在教学、科研中还是在软件产业及国家信息安全中都处于非常重要的地位。但是,一直以来,“操作系统”的教学和实验都存在比较严重的问题。1操作系统在所有软件中是最复杂的,而且目前的几大主流操作系统的地位已经相当坚固,所以师生参与编制实际操作系统的机会少之又少,这样在教学过程中原理的抽象性和实际系统的开发必然严重脱节,直接导致了该课程教学效果的不理想。2“操作系统”课程的理论性和综合性都很强,学生在学习过程中不容易理解和掌握,也无从应用,因此,从主观上讲,学习操作系统的无用论在学生中也普遍存在。这直接影响了学生学习该课程的兴趣,使学生普遍反映该课程难学。3操作系统的复杂和功能强大,使得操作系统的实验难以设计和实施,再加上实验设备和实验环境的问题,更难开展具有针对性的实验。据调查,有些学校根本不开设操作系统的实验。因此,该课程的教学目的和教学要求根本无法达到。2教学探索与实践改革教育学中革新传统教学的“建构主义”理论主张应以学生为中心,认为学生的知识主要是学生自己建构起来的,教师的作用是提供一个良好的学习环境以帮助和推动学生去建构自己的知识。基于这种建构性教学的核心思路,我们应以学生为主体,设计相应的教学模式以及相应的施教方法,推动学生建构自己的知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的自我学习、自我发展和团结协作的能力。为了解决“操作系统”课程中的问题,除了授课时要突出重点,讲清难点以外,还要注重讲课的方式,采取有效的教学方法,改革以往的考核方法,加重对实验课的考核,通过实验在实践中让学生加深对较为抽象的理论知识的理解记忆,帮助学生学习,让学生掌握有效的学习方法。3采用启发式教学,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的学习能力教学离不开讲授,“操作系统”这门理论课有更多“讲”的内容,但要讲究方法,要注意激发学生的思维,调动学生主动积极思考。在授课过程中,不能单纯地介绍抽象的基本原理和概念,而是要渗入到学生的现实感受中。教师要充分地启发学生的联想,让他们的现实感受和所教授的抽象原理产生共鸣,以此来引起学生的兴趣,从而使学生在学习中能够充分发挥其主观能动性。4精心设计教学过程,突出学生学习过程中的主体地位,注重培养学生的创新学习能力实施以学生为主体的教育,培养学生的创新素质,精心设计教学过程是非常有效的方法。经过多年的努力,我们总结出了一套行之有效的方法,就是在教学设计的过程中,要注意充分发挥教师的提示、引导、分析和归纳的作用,设计相应的环节和一定量的问题,以培养学生的独立思考能力和创新能力。复习巩固性的问题,可以督促学生养成复习巩固知识的学习习惯引导性的问题,可以督促学生养成预习新知识的学习习惯点评式的问题,有益培养锻炼学生的综合能力。引导学生分析问题时,注意要引导学生用多种方法加以思考。不同的方法,会产生差异很大的结果,这可以让学生更加注意方式方法的选择。4加强实验实践环节,发挥学生在实验中的主导作用,培养学生的学习兴趣和团结协作能力这个环节,我们改革的力度最大。在这几年中,经历了一个不断发展和完善的过程。开始的时候,我们只是开设了一些模拟实验,如进程管理的模拟、文件系统的模拟等,让学生从中加深对相应原理和理论知识的理解。教师的作用是为学生提供和营造一个能充分发挥学生个性、施展学生才能的学习环境,设计可供选择的方案,鼓励学生创新,并及时、恰当地给予正确的评价和指导,使学生学会学习、学会发现、学会创造,少走弯路,乐于接受新知识,提高学习效率,不断完善自我。坚持以学生为中心就是要转变教学模式,实施双向交流的知识传授、能力训练、素质养成的教育模式,培养学生的创新思维方法,按照学生的特点来设计实验方案、安排实验内容、组织实验活动。目前本校的计算机应用专业和课程改革进展顺利，感谢各位领导的大力支持。谢谢大家计算机项目教学改革初探郭承各位领导和同仁大家好感谢这次交流的机会，本人代表泰和职业中学向各位汇报项目教学的思路。一、项目教学法概述项目教学法强调学生的主体地位，是源于德国“双元制”职业教育模式产生的新型教学法。中职课程中的项目是指具有相对独立性的客观存在的工作任务模块，它是“行为导向”教学法的一种。所谓项目化教学即将教学大纲所规定的教学内容和要求转化为若干个项目，每一个项目就是一项具体的行动化学习任务，在特定的教学环境中，老师组织、引导学生围绕完成项目所展开的由理论到实践的教学活动。项目化教学的目的是让学生利用掌握的知识解决未知的问题，培养学生综合职业能力。它是一种创新的教学模式，培养学生的创新能力，授之以渔，能为学生毕业后的职业生涯奠定良好的基础。因此，课堂教学设计要以项目和任务为载体，坚持“以能力为本位”。1项目教学法特点包括（1）实践性。项目与未来工作岗位密切联系，学习更具有针对性、实用性；（2）综合性具有学科交叉性和综合能力的运用等特点；（3）开放性围绕相关主题进行探索，学生有自主、自由学习的空间，能有效促进学生创造力发展，为学生可持续发展打下良好基础。评价特点注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与各环节的表现及项目完成质量。2实施流程第一阶段教学项目的设计，根据各专业学生岗位能力要求，设计课程项目、分解项目任务、分配课时；第二阶段设计项目流程、确定项目实施方案，指导项目实施，在完成项目的过程中，充分体现学生为主体，教师为主导的作用，使学生学会积极合作，