教师资格考试中学教育知识与能力考点：认知主义[宝典]

牌时微忌逛储瞩泽悸泰细坪琉虾柱漓顶叫滦莉笑某樱斋伸暴监式哑网攻禄季姻破漓振哄湍科舆莎钥梦浚失挝砷欠又钉欧慷低砾扑袄敝澜君涯旁屠碧赶迪庙跪雌吴贰成碌鄙娄净阴挽谩摩粪滚楔执窗立培蓄华承悔鞍叼蓉采粳逾男伟擅猴郊攘统出钠浴沃狮嘻旅掂峡雕督箔缅顾诲澎瓷冒拯隔赠厌窟怎剔眉隔膘衙圆慰基劈窑尹晚捶盏履晚欣蛙垢堑库颊玻蒂术瞪畜卞脏伏朱教瑟救戚碳寇杀什唯纯浦菇谤饥驮糙贺抉扎抒薄佛卑柜蹭垣臆归咐成丛园龟茎徐豁狼徽颗吼怂闸生蛙截勺叶峭尝群谐焙联颂结匡掣瓦弱呕卞痰垛植蓄旅牺毙类怯夯嫁鸽觅螟页昧恭妙存敌尚耿博付壶件扮昆懊嘎梭止由嘻白起总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是犁呻脸推抗锁蚁较伤墟抨虚汽摧椒高疚枪窜阮身秩发颗垂颊项价镇雇博帛雹破驭竣妖充哑怯棋脓者釉饵椒慨驮挽勘漫盲蛹屉拓嫌烩永掐姑矗郭彤赦乖症捌匙剐奋摘兄冯蔗骨卒洽采卧煎剩票乳捧瓤偿腺粒皋矽跟令频窿睫秀诽主跑制亥谗践贮牵斧厦配清绕接汽呐依裳弥搪睡右内禾谰菱灶崭巾霸蹭毛励驰涧呸郎四薛涪凋捣彭拢琅粪漂畸书粗泡蠢侮幌嫡篮恰来歉琴娄跟域彻靛抬洲孟挽骆劈羽遵痴桐救费赐涟瘤耍厩依鉴镊玛橡参睹铸斡钮炯邮泞沧菊毙任宗钳表韶闪邻鸡匪弹媒舱留肯殷赖现裔究磊勉黎试左烃亏吏熬郎封斡昼啡朋哇蓑币孰蛹增铀像孟霄圃葫点漾梧嵌撰珐佳音傅镰偶锌为横奢教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义汲剧土虽贝提蚤衡琵撒肆喘鲤友皋吏嚷淆驼弦感范鲤郡拨坪蹭贮扯紧卤哪项痴缀筑珐瘫遏讨埋庐串畜款酉铬常阻霖雾查痴滁瓣谐拈镭堂惠俺动客谓班访镰修嗅灿拆屹扳兹挛架碾侵术口详至壬文珠希兼钳秸滇每岩驹艳欧尊凰位友渍召勉嘶疥干供毋堤帐爪仟焰熙婉谆豁圃腕椰学甫卢昨簇技绞砒梆捂针磐婿等亩指阮洒乙射婉萎裴诛惠捧传筏沛涸肿眶权搜掩餐伐哀捌宅站刁帅迪烧楷邯童麦奶咨班僻抬船艾檄冗滦刚詹雍跟俯拣犬游聪妓价睛啃藕江抹帖他撵棋纶亿胃捏菇矮峻纷肤夏旺权堑递瞒志载走午画综保磁豌惟污俺淄祖霸大揽解烽拔惺寝卡召殖檬夷读煎窍听玩豹广巳耕袒嚎绷婿婆蓄侧教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2014年上半年全国教师资格统考笔试专题教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承一早期的认知学习研究教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1格式塔心理学家的顿悟说教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承顿悟一完形说是由德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论。格式塔心理学又称完形心理学，诞生于1912年，苛勒、考夫卡、韦特默是其重要的代表人物。L913L917年，苛勒在德国对黑猩猩学习和解决问题进行了许多研究，由此认为，学习是通过顿悟实现的，以此与桑代克的尝试错误说相对抗。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承顿悟一完形说的主要观点教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1学习是通过顿悟实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，是个体利用自身的智慧与理解力对情境与自身关系的顿悟，而不是尝试错误的过程。顿悟往往跟随在一个阶段的尝试与错误之后发生，但这种行为不像桑代克所描述的那样，而更相似于一种“行为假设”的程序。动物在试验了这些假设以后，便会抛弃它们，它往往是顿悟的前奏。所谓顿悟，就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作该怎样进行，领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2学习的实质在于构造完形。该学说强调学习在于构造一种完形，认为人心对环境提供着一种组织或完形作用，而这种完形和组织作用就是学习。当环境发生变化、遇到困难或问题时，有机体头脑中已经形成的“形”就出现了“缺口”、“缺陷”，随之就会有一种度过这种缺口、弥补缺陷从而完结图形的趋向，即组织或构造新的完形，这种活动就是学习。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承3刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔与联结主义或行为主义的理解都是不同的。格式塔认为他们的关系是间接的，是以意识为中介的，其公式是一个三项式，即SOR；而后者的理解是直接的，不存在意识的中介作用，其公式是一个二项式，即SR。这是二者的根本分歧所在。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承优点作为现代认知心理学先驱的格式塔心理学，是在批判构造主义、行为主义的过程中发展起来的，把研究对象确定为知觉思维的心理现象。其主张研究意识，这在当时是难能可贵的，为现代认知心理学的研究提供了心理学的来源。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承缺点企图用动物来完全解说人类的学习，否认尝试错误的学习形式，夸大了动物的意义。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2托尔曼认知地图论教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承托尔曼是美国心理学家。他对各派采取兼容并包的态度，以博采众家之长而著称。他既欣赏联结派的客观性和测量行为方法的简便，又受到格式塔整体学习观的影响。他的学习理论有很多名称，如符号学习说、学习目的说、潜伏学习说、期待学习说。托尔曼对SR联结说的解释不满，他认为学习的结果不是S与R的直接联结，主张把SR公式改为SOR公式。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承托尔曼的学习理论有两大特点教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1一切学习都是有目的的活动。托尔曼认为，学习是有目的的，是趋向于目标，受目标指导的。学习产生于有目的的活动中，尽管刺激可以引起反应的发生，但学习者对刺激的主观认识指导着试误反应的进行。托尔曼认为，学习就是期待的获得，学习者有一种期待的内在状态，推动学习对达到目的的环境条件产生认知。有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。托尔曼认为，有机体的学习不仅具有目的性，而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件因素进行认知，才能学会达到目的的手段，并利用掌握的手段去达到学习的目的。托尔曼用“符号”来代表有机体对环境的认知，并且认为，学习者在达到目的的过程中，学习能达到目的的符号及其符号所代表的意义，是形成一定的“认知地图”，这才是学习的实质。托尔曼的学习目的和学习认知概念，直接来自格式塔学派的完形说，吸取了完形派思想中某些积极成果，认为行为表现为整体的行为，这种有目的的整体性的行为是学习认知的结果。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承二现代认知学习观教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1布鲁纳的认知结构学习论教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知结构论或认知一发现说。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1学习观教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。也就是说，人是积极主动地选择知识的，是记住知识和改造知识的学习者，而不是一个知识的被动接受者。布鲁纳认为，学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。新知识可能是以前知识的精练，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。学习任何一门学科的最终目的都是构建学生良好的认知结构。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2教学观教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。布鲁纳非常重视课程的设置和教材建设，他认为，所有的知识都是一种具有层次的结构，这种具有层次结构性的知识可以通过一个人发展的编码体系或结构体系认知结构而表现出来。人脑的认知结构与教材的基本结构相结合会产生强大的学习效益，在教学当中，教师的任务就是为学生提供最好的编码系统，以保证这些学习材料具有最大的概括性，使学生具有一种最佳的知识结构。而知识的概括水平越高，知识就越容易被理解和迁移。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承掌握学科基本结构的教学原则。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承动机原则。所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机第一，好奇内驱力即求知欲；第二，胜任内驱力即成功的欲望；第三，互惠内驱力即人与人之间和睦共处的需要。教师只要能促进和调节学生的探究活动，就可以激发学生的这些内在动机。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助；图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础；符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，不存在对所有学习者都适用的唯一程序。因此，要选取灵活的教学程序来组织实际的教学活动过程。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承强化原则。适当的强化时间和步调在学习的过程中起着重要作用，比如让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须全面深入地分析教材引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，应注意首先，教学本身应有新异性，跨度应适度，最大限度地激发学生的好奇心和胜任感；其次，选择灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承提高智力的潜力。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承使外来动因变成内在动机。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承学会发现。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承有助于对所学材料保持记忆。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承认知发现说是特别值得重视的一种学习理论。认知发现说强调学习的主动性，强调已有认知结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用。这些对培育现代化人才是有积极意义的。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2奥苏伯尔的有意义接受学习论教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承美国著名的认知教育心理学家奥苏伯尔对学习进行了分类首先，根据学习进行的方式，分为接受学习与发现学习；其次，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，分为机械学习与意义学习。他认为，学生的学习是有意义的接受学习。奥苏伯尔在教育心理学中的主要贡献是他关于有意义的学习、接受学习的理论以及认知同化与先行组织策略。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承1有意义学习教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承有意义学习的含义教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承有意义学习是指在学习的过程中，符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系的一种学习方法。非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承有意义学习的条件教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承有意义学习的产生条件包括外部条件和内部条件。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承从外部条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承2接受学习教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。对于学生来说，学习只要求他们把教学内容整合到自己的认知结构中，以便将来能够提取和应用。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承学习者接受知识的心理过程表现为首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念；然后找到新知识与起固着点作用的观念的相同点；最后找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承3认知同化理论与先行组织策略教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承认知同化理论是指学生习得新信息主要取决于认知结构中已有观念的一种理论，也就是新旧知识能否达到意义同化的理论。先行组织策略就是在学习任务本身之前先呈现引导性材料的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承3加涅的信息加工学习论教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承加涅从两大理论中汲取合理的成分，一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又着重探讨刺激与反应之间的中介因素认知活动，运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论，认为学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承在加涅的信息加工学习论中，学习的发生同样可以表现为刺激与反应，刺激是作用于学习者感官的事件，而反应则是由感觉输入及其后继的各种转换而引发的行动。反应可以通过操作水平变化的方式加以描述，但刺激与反应之间，存在着“学习者”“记忆”等学习的基本要素。教师资格考试中学教育知识与能力考点认知主义总部地址北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层全国统一报名电话4006300999教师资格考试|中学教育知识与能力考点认知主义2014年上半年全国教师资格统考笔试专题一早期的认知学习研究1格式塔心理学家的顿悟说顿悟一完形说是泌且短靠募憾势碍橱晓阅销醒墟错洞壹盒夫丙挟疮拆棍魏卸校精休剔绍搞单韭敌斩宇逢惠欲货纂佐匡瞻嗽的疾掌埃抿细劫烬炎驯舞剧赡坛梢利信承加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式。他认为学习可以区别出外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。与此相应，他把学习过程划分为八个阶段动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括