我国高等师范院校田径运动队竞教结合状况的调查研究

我国高等师范院校田径运动队竞教结合状况的调查研究第26卷第3期2007年6月沈阳体育学院OURNALOFSHENVANGSOORTUNIVERSITVOI26NO3JUN2007一体育教育训练学我国高等师范院校田径运动队竞教结合状况的调查研究孙璞,张楠,郑雅蕊,王振军北京师范大学体育与运动学院,北京100875摘要采用文献资料法,问卷调查法,数理统计与分析对我国高等师范院校田径运动队竞教结合的现状进行了调查与分析,并针对问题提出几点建议,为我国高校田径运动队的工作实践提供理论依据关键词高校体育田径运动队课程模式竞教结合中图分类号G8115文献标识码A文章编号10040560200703007003INVESTIGATIONONTHEDEVELOPMENTOFFCCEFORTRACKANDFIELDTEAMSINCHINASNORMALCOLLEGESSUNPU,ZHANGNAN,ZHENGYARUI,WANGZHENJUNINSTITUTEOFPHYSICALEDUCATIONANDSPORTS,BEIJINGNORMALUNIVERSITY,BEIJING100875,CHINAABSTRACTBYUSINGTHEMETHODSOFDOCUMENTARY,QUESTIONNAIREANDSTATISTICS,THISPAPERINVESTIGATESANDANALYSESTHEREALITYOFTRACKANDFIELDTEAMSINNORMALCOLLEGESBASEDONTHERESULTSITDISCLOSED,SOMESUGGESTIONSAREMADETOPROVIDETHEORETICALSUPPORTSFORTHEDEVELOPMENTOFTRACKANDFIELD”TEAMSINNORMALCOLLEGESKEYWORDSCOHEGEPHYSICALEDUCATIONTRACKANDFIELDTEAMSCURRICULUMMODELEOMBINDEDCOMPETITIONANDEDUCATION竞教结合的模式在我国已经有20余载的发展时间了,田径是所有竞技运动项目中最早试用的项目之一1987年4月,原国家体委发布通知,首次确立21所高校招收高水平学生入学1995年原国家教委提出逐步实现由国家教委独立组队参加世界大运会的目标,并再次确立全国53所院校开展以田径,篮球部分重点项目的试点国家体育总局20012010体育改革与发展纲要指出,国家竞技体育的改革要走竞教结合的道路,即青少年业余训练要回归于教育,优秀运动员要逐步向院校化过渡【2】到2006年,北京大学等235所学校高水平运动队建设综合评估结果为合格,确定为2006年招收高水平运动员的学校【3】其中166所学校具有开设田径高水平运动队的资格如今高等师范院校田径运动队运用这种模式的现状如何学生运动员能否适应自己的双重角色具有开设田径”高水平运动队”资格的学校同不具备这种资格的学校之间在这些方面存在哪些异同都是我们值得探讨的问题1研究对象与研究方法11研究对象选取18所参加”第四届全国高等师范院校田径运动会”的高等师范院校142名运动员作为调查对象,其中拥有开设田径高水平运动队的学校11所,详见表112研究方法采用自编”高等师范院校田径运动员竞教现状的调查”问卷对参赛运动员进行调查,共发放问卷150份,回收142份有效问卷回收率947要求被试现场进行填写,认真严肃,独立完成采用SPSS110统计软件对数据进行统计和处理表1被试学校运动队基本情况一览表注为具有开设田径高水平运动队资格的学校为具有开设高水平运动队资格的学校没有标记的学校不具有开设高水平运动队的资格收稿日期20070428修回日期20070526作者简介孙璞1964,男副教授,硕士,主要研究方向为体育教学与训练和体育心理学第3期孙璞,等我国高等币范院校田径运动队竞教结合状况的调查研究712结果与分析21高等师范院校田径运动队队员的运动等级分布在所调查的142名运动员中,三级运动员16名113,二级运动员82名577,一级运动员25名176,健将及以上水平运动员4名28,其他15人106按照是否具备开设田径高水平运动队资格的情况,将被试学校分成A,B两组A具备开设田径高水平运动队资格B尚不具备开设田径高水平运动队资格,然后分别授予运动员等级水平”三级运动员”,”二级运动员”,”一级运动员”,“健将及以上”1,2,3,4分,采用独立样本T检验对两组学校运动员等级差异进行比较,结果显示A组学校田径高水平运动队的运动员等级水平非常显着地高于B组学校田径运动队的运动员等级水平,详见表2大多数学生运动员集中在二级运动员及以下水平69,只有1/5左右204的学生运动员达到一级及以上水平,从整体上看,全国高等师范院校的田径运动队难以达到”高水平”的水准但是,运动员等级分布在A,B两组学校运动队之间存在明显的组间差异,具备开设田径高水平运动队资格的A组学校运动员等级水平非常显着地高于不具备这种资格的B组学校由此可知虽然全国高等师范院校田径运动队的运动水平仍处于中等,但经教育部批准可以开设田径高水平运动队的学校已经领先于尚未拿到资格的其他学校出现这种现象的原因是什么呢笔者将在后文进一步分析表2A,B两组学校运动员等级水平的差异性检验结果表注表示P005一表示P00122高等师范院校田径运动队的训练情况调查221训练条件的情况调查从”校领导对田径运动队建设的重视程度”,”运动场地和器材是否够用”,”学校为在比赛中获得优胜者给予奖励情况”三个方面对各学校训练条件的情况进行调查和统计,各项条件从优越到缺乏排成5个等级,分别赋予15分,即得分越低,条件越优越结果如表3所示,所有被试学校在三项条件上的平均值分别为238,224,307,基本上处于一般水平进一步对A,B两组学校的训练条件进行独立样本T检验,结果显示表3A组学校三项条件的平均值都小于B组,而且A组学校在”场地器材”和”奖励情况”两项条件上非常显着地优于B组学校表3高等师范院校田径运动队训练条件调查结果表注表示P005,一表示P001由此可知,高等师范院校为田径运动队提供的训练条件一般,其中,具有开设田径高水平运动队资格的学校训练条件优于尚未具备这种资格的学校训练条件在很大程度上制约了田径运动队的运动水平,由此构成了运动员等级在两组学校间存在差异性的原因之一两组学校训练条件为何具有如此大的差异呢笔者认为,这同田径运动队历届比赛中的成绩水平及其为学校所做出的贡献,国家是否重视该校田径运动队建设,学校本身的实力与声誉等方面存在一定的关联表4高等师范院校田径运动队训练系统性的调查结果表注表示P005,一表示P001222训练的系统性调查从”是否每学期都要参加运动训练”,”周训练频率”,”每次训练时间”等三个方面对被试学校田径运动队训练的系统性进行调查与统计为”是否每学期都训练”的答案”是”与”否”分别赋予1分和2分”周训练频率”与”每次训练时间”两项从低少GLJ高长赋予15的递增分值,统计结果显示表4超过一半以上的学校并不是每个学期都展开训练平均值12O,每周训练的次数非常接近34次/周,每次训练时间为2小时左右进一步对A,B两组学校田径运动队在训练系统性上进行差异性检验结果显示两组学校田径运动队在训练系统性方面不存在显着性差异高等师范院校的田径运动队的训练比较系统近一半的学校每学期都展开训练,每周训练34次,每次训练2小时左右,而且,具备开设田径高水平运动队资格的学校同尚不72沈阳体育学院第26卷具备这种资格的学校间并不存在显着性差异当然,III练的系统性并不是决定田径运动队水平的唯一因素,训练条件,训练质量,生源质量等其他因素都有可能与此相关23运动员的学习条件从”学校教学条件”,”学校学习氛围”,”教师教学水平”等三个方面对学生运动员学习条件进行调查与统计表5给三项学习条件从低到高赋予15的递增分值统计结果显示高等师范院校的学习条件处于中等以上,偏高的水平369,380,356对A,B两组学校田径运动队的学习条件作进一步的独立样本T检验,结果如下A组学校的学习氛围和教师教学水平这两项学习条件显着地优于B组学校A组学校的教学条件非常显着性地优于B组学校表5高等师范院校田径运动队运动员学习条件调查结果表注表示P005,一表示P001高等师范院校的学习条件处于中等以上水平,具备开设田径高水平运动队的学校为学生提供着更优越的学习条件进一步分析,一般说来,具备开设田径高水平运动队的学校的综合排名高于尚未具备这种资格的学校,综合排名所涉及的评估因素包括学校的生源质量,硬件建设,师资力量,学术声誉,学生的学习氛围和就业情况等,因而,综合排名更高的学校拥有更优越的学习条件也在情理之中24队员学习与训练的双重任务241是否发生冲突对于学生运动员来说学习与训练发生冲突是普遍的现象本研究所获得的调查结果显示142名被试中,学习与训练从来不发生冲突的队员有20名141,偶尔发生冲突的队员有104名732,经常发生冲突的队员有18名127242学习与训练的重要性我国高等师范院校的学生运动员更加偏重文化的学习,更多的人视文化学习于运动训练之上本研究所获得的调查结果显示142名被试中,认为训练更重要的队员仅有7名49,认为二者差不多的队员有68名479,认为学习更重要的队员有67名472高等师范院校田径运动队的队员中只有极少数人认为训练比学习更重要,而近一半的人认为学习比训练更重要当训练与上课相冲突时,122名被试除去学习与训练从来不发生冲突的2O名队员的回答情况如下选择训练的队员有36名295,选择学习的队员有85名697,其他1名08对以上数据进行分析,高等师范院校学生运动员更加重视学习的原因在很大程度上取决于学生运动员所学的专业和毕业后将从事的职业类型高等师范院校是我国培养师资的摇篮,进入大学后的学生运动员肩负着学习和训练的双重任务,但由于其今后做教师的可能性更大,而教师是一个对文化要求较高的职业,所以大部分学生运动员视学习于训练之上也是有道理的243胜任学习与训练的双重任务我国高等师范院校的大多数学生运动员能够胜任学习与训练的双重任务本研究所获得的调查结果显示142名被试中,有些吃力及以下的有29人204,一般的有33人232,基本上能胜任及以上的人有80名564进一步分析,虽然每个学生运动员对学习与训练的侧重不尽一致,但他们仍须兼顾二者,较好地处理二者之间的关系侧重一头,则很容易忽视另一头,这是摆在所有学生运动员面前的困难3结论与建议1我国高等师范院校田径运动队运动员的等级水平不高,具有开设田径高水平运动队的学校拥有更高的运动水平2高等师范院校为田径运动队提供的训练条件一般,其中,具有开设田径高水平运动队资格的学校训练条件优于尚未具备这种资格的学校高等师范院校的田径运动队的训练比较系统,各学校之间不存在显着性差异3高等师范院校的学习条件处于中等以上水平,具备开设田径高水平运动队的学校为学生提供着更优越的