四年级下册《尊严》说课设计,《尊严》说课稿

1/5四年级下册尊严说课设计,尊严说课稿陈迎裔一、说教材尊严是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中，本文转自转载请注明出处。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。二、说设计理念、学生喜欢讲故事辩论课，教2/5师根据教材特点设计这样的课型。、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位如“富翁尊严”的正确定位。、给学生提供一个思维情感碰撞的平台辩论在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。三、说教学目标1、自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难教学重点通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点理解杰克逊大叔对女儿说的“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的含义。四、说教学流程一、设置悬念，激发学生的兴趣揭题方案同学们你们相成为富翁吗谁能给老师说出几位世界首富的名字估计学生讨论结果是1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是3/5自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的“这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论人该不该有这种信念，让学生联系实际充分体会，劳动创造美好生活一个信念。“这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由“主宰者“向“服务者“的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。聚焦点二一种品格坚强的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读故事内容“只有一个人例外我再给您派活儿“板书脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗理解完反复读2、问题如果是你，你该怎么办观点一吃完再干观点二干完再吃支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。估计理由吃完再干有力气，2支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。估计理由4/51、吃完不让干呢2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。3两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力一种品格。随机引出第三个话题这活该不该认真干表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。聚焦点三一种态度做事认真估计讨论结果是1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。故事内容“不，我现在就做完“板书赞赏惬意羡慕尊严2、问题什么是尊严聚焦点四富翁尊严1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。3、讨论什么是尊严这里是课文的中心所在，也是课文的教学重5/5点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。三、课文内化，使“尊严“成为学生的行为。教师总结简短的故事告诉我们劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。四、作业运用本班图书、电脑络，小组共同完成小论文谈“富翁“板书设计五、学生老师信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的资料。六、板书设计7、尊严尊严财富以上几个步骤安排，符合这个年龄段孩子的特征，张扬了他们的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联