【精品】小学语文五年级上册第三单元教材解读93

小学语文五年级上册第三单元教材解读小学语文五年级上册第三组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，鲸和松鼠介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；假如没有灰尘揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。学生阅读对读懂这类文章不会存在多大的障碍，但是，学习本组课文最大的目的在于“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用”。我认为本组课文的教学要从两方面入手一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。而教材除了安排四篇课文让学生阅读之外也适时地安排了“我是小小推销员”的口语交际训练和向大家介绍一种物品的习作练习。因此，教师在教学本组时应立足一种读写结合，从扶到放，让学生逐渐进入学会自主阅读的境界。一、教材文本解读鲸是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。松鼠一文，作者通过精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明将一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠展现在我们眼前。新型玻璃紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。假如没有灰尘一文通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。按照课标第三学段阅读教学的目标，本组教材阅读教学的重点是以下个方面默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。而对以上的相关要求，该组课文的课后作业中都作出了紧密的环绕。比如针对默读训练的要求，鲸一课后的练习是这样的“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么”，新型玻璃一课后的练习是这样的“默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作，设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里”。从这两课的练习安排来看，对于默读的训练已经侧重于“根据需要搜集信息”了。对于“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法”这个目标，全组教材至始至终都很好地把握住了这个基本的要求，如鲸课后练习第二题“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。课文还使用了哪些说明方法找出来和同学交流。”又如新型玻璃一课“举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。”“体会词语表达效果”这个阅读要求在鲸一课的课后练习中有所体现，但本组其他课文的语言也很有特色，比如松鼠一文带有很浓郁的文学语言的说明，新型玻璃一课形象而又生动的语言，等等，这些都需要让学生细致地体会。对于“揣摩表达顺序”这项阅读要求来讲，其实课文已经为我们作出了很好的表率。这组课文层次分明，条理清晰。虽说，教材的课后作业并没有对这项阅读目标作出具体回应，但是，教师在执教这组课文时候还是需要让学生细致体会的。比如鲸每个自然段基本上讲了一个意思第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。其他就不一一例举了。本组的口语交际“我是小小推销员”除了让学生练习如何说明一件事物外还让听讲的学生“认真听，提出想要了解的问题”，要求讲解的学生要“耐心解答”。这些都是与课标中“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”，“听他人说话认真耐心，能抓住要点”等要求呼应的。第三学段对习作明确提出了“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”的要求，本组习作是介绍一种物品，要求学生“写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改”。可见，教材的编排从多个角度与侧面对课标进行了密切的对应，这是我们在解读教材中首要关注的。二、学情分析1学生已有相关阅读说明性文章的经验。本单元说明性文章是以前所学习的说明性文章的延伸与发展。可见，阅读说明性的文章，学生已经有了一定的阅读经验，学生甚至有可能在课外阅读中积累了更多的经验。但是，语文课程标准在第三学段中才提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法”，可见，了解基本的说明方法并学会运用对学生来讲是崭新的一页，也将是学习过程中的一个重点。2说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言的干涩的，相反，说明性文章的语言更为准确精练，而且，有时还可以很优美，比如松鼠一文。因此，教师要将带领学生体会说明性文章语言的特色作为另一个重点。因为，只有体会到了，领悟到了，学生才会真正地表达。三、教学目标1了解一些科学知识，唤起探索自然、科学奥秘的兴趣；2抄写、听写词语，体会说明性文章语言的特点，积累语言；3阅读本组文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法，并能在表达中加以运用；4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。四、整体构思及设计（一）确立整体导读观，让每个教学点都焕发系统张力从教学的有效性出发，本组课文的导读最为必要置于整体的教学氛围之中，虽说，本组教学也是为了培养学生热爱自然热爱科学的这样一种兴趣，但是，本组比较偏向让学生掌握说明方法与语言，所以，知识比较偏向单一。所以，本组课文需要放在一个整体中来进行教学。这样才不会使一些说明的讲授变得枯燥。同时，教学的过程也是让学生掌握说明方法的过程。教师在引导学生阅读课文的过程中一方面应重视学生对说明方法的掌握另一方面应重视让学生运用这些说明方法，而课文后都相应地配备了练笔，如鲸一课“根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文”，新型玻璃一文后的作业“请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来”，当然，对于口语交际和习作而言，就是完全放手的练习了。在确立整体教学眼光的同时要注意把握好每篇课文以及每个练习的训练作用。下面以课文为例加以说明。鲸一文作为一组课文的统领，这篇课文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。教师应该这篇课文的导读作为一个引子，让理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。而松鼠一文重点则在让学生思考“课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”。教师应该将这篇课文当作让学生体会不同方法的一个侧面。而新型玻璃一文在表达上则很有特色课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。如第2自然段用“另一种夹丝玻璃不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用；第3自然段的开头既连接了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍，清楚明白；第4自然段的首句过渡非常自然，令人感到亲切。第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意，激发起读者阅读的愿望。教师应将学习这篇课文的重点放在体会说明性文章的表达式样。假如没有灰尘一课教师就可以放手让学生一读，让学生检验自我阅读的能力。（二）从扶到放，让学生在渐进式阅读中学会自主建构对于本组课文的阅读，教师的导读一定要体现从扶到放这样一个循序渐进的引导过程。首先，这是由教材编写的体例所决定的。从本组教材所安排的课后练习我们就可以看出编者也有意识地在引导学生学会自主读书。就让学生学会一些说明方法这个教学目标而言，如鲸课后练习第二题“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。课文还使用了哪些说明方法找出来和同学交流。”到了新型玻璃一课，编者是这样叙说的“举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法”，到了回顾拓展三，编者又是这样说的“在本组学习中，我们了解了一些基本的说明方法，你能总结一下，填写下面的表格吗”从编者不断变化的语言当中，我们能够明显地感受到作者这种期待学生自主阅读的意识。（三）学会阅读，学会方法，学会表达，落实语文教学本体目标学会阅读虽说学生也曾接触过说明性的文章，但是，到了第三学段，课标已经将学会阅读作为重要的阅读目标了。因此，本组说明性文章的教学应该是一个转折，学生应该通过本组课文的学习学会阅读说明性文章，知道文章所说明事物的特点，知道作者是如何表达的。学会方法说明方法是本组教学的重点。教材至始至终都紧紧都扣住了这样一个重点。所以，教师在教学本组课文的时候应该将掌握几种说明方法作为本组教学的语言训练重点。学会表达任何阅读都是为了表达服务。阅读也要，掌握说明方法也好，都是为了让学生学会如何表达。当然，表达还不仅局限于方法，还有语言。本组四篇课文用词准确，语言精练，但是，又略有区别，正好让学生感受不同说明文章的不同表达风格。同时也为学生该如何说明一种事物而树立了一个典范。（四）教学建议本单元说明文一方面是让学生了解说明方法，体会说明文开篇明意、思路严谨、用词准确、表达形象的特点，并在习作中加以运用；另一方面，让学生利用多种渠道收集和了解一些科学知识，具有拓展课程资源、加强学科整合的意识，唤起学生探索自然探索科学的兴趣。那么，在教学过程中怎样把课文学习与其他教学内容进行有机整合呢我谈四点教学建议1、课文学习与口语交际的整合案例一课文新型玻璃介绍了种新型玻璃的特点和功能。在教学新型玻璃一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。如宁波北仑小港实验学校的王老师设计了这样一道口语训练题师同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。生1亲爱的顾客，你们好我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧它一定会还您一个清静舒适的环境。为了您和家人的健康，心动不如行动吧生2这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗生1这位顾客，请您放心。我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。生3真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐生1哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包换，一月包退，一年保修。师谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样有没有值得学习的地方生4我觉得他的推销得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。师你真会倾听，这也是我想说的。生5他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。师说得好能结合自己听后的感受和生活实际来说话。生6他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。师我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。又如，学完假如没有灰尘后，可让学生讨论假如真的没有灰尘，我们周围会变得怎样2、课文学习与习作的整合案例二本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。在学习鲸这篇课文时，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。而在学习课文之前教师又布置了让学生搜集有关鲸的详细资料。此时学生早已跃跃欲试、迫不及待地想把自己课堂上所学的新本领展示出来。（运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识）于是就在教学过程中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用，收效甚佳。摘录学生写的几个片断蓝鲸体长可达33米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重，它的一条舌头就有4吨重。它的力气也无比巨大，有1250千瓦，能曳行588千瓦的机动船，是地球上有史以来曾出现过的最大动物。鲸是海的恩惠，只有在海里才能长得这么大一来是食物丰富，蓝鲸虽体躯巨大，却以小得和它无法相比的磷虾为食。这种虾数量多，容易捕，养得起这些大肚子汉。二来是水的浮力大，支撑着蓝鲸的巨大体躯。非洲象是陆地上最大的动物，体重5吨左右，若非洲象的体重再增加，它的四肢就支撑不住了，所以不能长得太大。但在海里却不同，动物基本上处于失重状态，再大也能浮得起来。但也不能无限增大，如果超过一定限度，心脏和肺等器官的功能就不能满足需要了。虎鲸又叫恶鲸、逆戟鲸，英文名字叫杀人鲸，是海上的混世魔王。因它特别喜食须鲸的脂肪，所以挪威人称它们为“油贼“。虎鲸以体魄健壮、性情凶狠而闻名于世，索有“鲸之暴君“之称。说来也奇怪，在自然海域中虎鲸凶猛异常，但是在人工饲养环境经过人的调教、训练之后，它却变得十分驯服，并能根据人的指令作各种技艺表演如跳水、顶球、伴随乐曲在水中翩翩起舞等。因此自20世纪60年代末开始，它们又成为海洋公园和水旅馆中的“水族明星“。同时，经过特殊训练的虎鲸还能根据人的指令打捞沉入海底的鱼雷和火箭。当然像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完松鼠后让学生写“我喜爱的小动物”，学完新型玻璃后让学生写“我发明的新型玻璃”等。3、课文学习与“交流平台”的整合“交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。因此像这样的表格不应只在学习“交流平台”这么晚的环节中才呈现出来，应该在学每一篇课文时都使用。一般在这两个时机中使用比较合适时机一、在初读课文后让学生自学填表，时机二、让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。这样既提高了学生自主学习的能力，又能很好地掌握说明方法的运用。无论从学生能力培养还是应试的角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美、屡试不爽。如果学生拿到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识”“用什么说明方法来说明这些知识”这两点来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的能力了。附表格说明方法课文中的例子习作或课外书中的例子举例子列数字作比较打比方4、课文学习与“课外书屋”的整合本单元在末尾部分安排了“课外书屋”，当中向学生推荐了森林报、细菌世界历险记、穿过地平线、爷爷的爷爷从哪里来、昆虫记、地球的故事、十万个为什么、小哥白尼等课外书目。显然如果在单元结束时才向学生推荐这些课外书是不合时宜的。因此应在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，学生能及时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提高其阅读的兴趣。此外，如果在教学过程中，能同时做到学习课文内容时适时推荐相应课外书目，这样效果则会更加。如学完松鼠后向学生推荐发布尔的昆虫记，学完假如没有灰尘后向学生推荐十万个为什么和杂志小哥白尼。这样让学生在边学边读中了解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣。老师们，这里我只是列举了几个片断，其实在本单元每一篇课文的教学中都应有大教材观念及随时整合的意识。在处理教材时，我们应该竭力去找合理的结合点展开教学，使课文教学与口语交际、习作交流平台、课外书屋有机的融合起来，这样在才不会把各方面能力培养都单独的孤立起来，以达到能力培养时“你中有我，我中有他”。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