教学中应用flash自动批阅技术

教学中应用FLASH自动批阅技术内容摘要利用FLASH技术，应用操作性条件反射理论，通过电脑来认识线段、认识长度单位厘米、米。学会画出线段、学会用尺子或虚拟尺子来测量线段、实物或虚拟物的长度，通过交互式回答，电脑自动判断批阅，并及时用声音、对错符号、加分等形式反馈批阅评价信息。如图关键词界定【FLASH技术】FLASH的功能很多，这里主要应用拖动、点选、填数、画线和自动批阅等交互技术、脚本编程技术及简单的动画技术。【自主学习】在本单元教学中充分体现学生的主体地位，通过电脑的引导、提示和自动控制等技术，来认识线段、认识长度单位厘米、米；并掌握测量实物或虚拟物长度技能的学习行为。【操作性条件反射】这里是指通过电脑提示操作，进行交互式学习时自动批阅信息的反馈。如建立概念跟着学，巩固知识练基础，提高知识点拓思路。一、学习内容认识长度单位厘米、米，会用厘米、米测量物体；认识线段并学会画线段、测量线段长度。二、教学目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的重要性。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段和画出线段，学会用刻度尺测量线段的长度（限整厘米）。三、整合思路在信息技术迅猛发展的今天，充分利用现代信息技术，主要是利用FLASH在声音、图片、动画、虚拟性、重复性、交互性及自动化智能控制等方面的优势；依据操作性条件反射理论、认知理论、小学数学学习心理、教育学等理论的支持来探索FLASH交互、自动批阅等技术在小学数学长度单位教学中的应用。四、课件设计制作“自主交互式探索”课件教学新模式。跟着学1统一长度单位的必要性。电脑显示用不同的物品“测量花纸的宽度有几个这样的物品长”。利用电脑智能技术创设用不同的物品测量花纸宽度的交互情景。在电脑屏幕上随机给出不同物品，让学生用鼠标拖放到花纸上进行比较纸的宽度等于几个物品长，把结果填写到“统计与分析”表中并进行思考分析，在做回答。如下图以上通过自主操作性条件反射让学生知道统一长度单位的必要性，并导出下一教学重点通过尺子来认识厘米。跟着学2认识厘米。认真仔细的观察尺子，通过操作性条件反射来认识厘米。创设交互情景在电脑屏幕上展示一把尺子让学生先认真仔细的观察，然后回答问题，尺子上有什么随机问答批阅如下尺子上有短、中、长三种（刻度）线。1尺子上的刻度数有（130）。2尺子上的CM表示（厘米）。3从0刻度到1刻度表示多长（1）厘米。4尺子上数一数从N到N有（N）个厘米。5N个CM表示（N）厘米。6尺子上每两个刻度数之间是多长（1）厘米。7N个1厘米是（N）厘米。8N厘米里有（N）个1厘米。9通过以上交互，利用条件反射原理强化厘米概念，认识尺子、认识厘米。使学生在潜意识中知道上一节课中的几个物品长与本节课中的几个厘米前呼后应，几个长不等于几个厘米，因此进一步知道长度单位统一的必要性，熟悉尺子了特点，为下一步用尺子量一量打好基础。省略本图跟着学3用尺子量一量。下列物品有多长。创设虚拟交互情景，电脑课件里有两种交互模式和10种物品在屏幕上随机出现一种。交互模式进一步认识厘米。伸出你的14（随机其一）个1手指到屏幕尺子上量一量，宽度大约是多少厘米并填空，填空后电脑及时自动的进行对错评价与反馈。交互模式学会估量。要估量着撕一条大约是14（随机其2一）厘米长的纸条到屏幕尺子上量一量并填空。怎样让学生学会估量并且比较准确的拿出纸条呢首先要让学生明白估量是要有参照物的，不是没有目标的乱估量，有了参照物才能估量的比较准确。比如根据前面量过的指头作参照物，撕一条一个指头宽的纸条、二个指头宽的纸条、三个指头宽的纸条、四个指头宽的纸条到屏幕尺子上量一量学会估量。10种物品随机出现其一，让学生把它拖放到尺子上，物品自动与尺子的0刻度对齐，让学生数一数它占了尺子上的几个厘米就是几厘米并填空。然后电脑自动进行判断对错并及时反馈对错信息，然后再继续随机出现一种物品，测量、回答循环交替，直到学生熟练掌握用尺子测量的方法。如图跟着学4认识米，用米量。创设虚拟交互情景，在屏幕上显示米尺和上一节学过的尺子厘米尺，让学生通过仔细观察、比较、与电脑交互来了解米尺、认识米尺、学会用米尺来测量比较长的物体或距离。米尺与上一节学过的尺子厘米尺比一比有什么不同和相同。以下N为随机数尺子厘米尺上最大的刻度数是填写30厘米（CM）。1米尺上最大的刻度数是（填写100）厘米（CM）。2尺子厘米尺上的N厘米与米尺上的N厘米（一样或同样）长。3N30数一数1米上有几个10厘米，1米（10）个10厘米。4用尺子厘米尺量一量米尺有（100）厘米。5在屏幕中间放大强调显示1米（M）100厘米（CM）在米尺上N个1厘米是（N）厘米。61米（100）厘米。7N00（百）个厘米（N）米。8N厘米里有（N）个1厘米。9米尺上数一数从N到N有（N）个1厘米。以上课件截图如下10跟着学5量一量线段。创设虚拟交互情景，在屏幕上给出一把30厘米尺子，随机出现135厘米长的一条线段，让学生拖动线段或尺子去量，把测量结果填写在方格内，电脑自动进行判断对错并及时反馈评价信息。当线段长度大于尺子刻度时怎么量用线段上的可移动拖手当作一次测量的标记测两次，两次的和为线段的长度。目的是在学生学会量线段的同时，学会这种解决生活中问题常用的标记测量法。截图如下练基础1数一数有几条线段创设虚拟交互情景，在屏幕上随机出现一个图形让学生数一数有几条线段。课件截图如下练基础2量一量线段共有多长。创设虚拟交互情景，在屏幕上随机出现一个练基础1中的图形，让学生测量线段共有多长在学生学会测量线段的同时在潜意识中培养以上图形的一些特征认识。给他们一个悬念、一个探索的空间。根据小学数学学习心理学这些图形特征不用提问也不用提示，随机引出，让他们有重大发现，但也要让他们心里痒痒，自己有重大发现，可没处说、没处诉，聚集他们的发现能量，为下一步拓思路1量一量哪些线段相等打好基础，潜意识中培养对图形特征的认识，达到事半功倍的效果。课件截图如下练基础3量一段N厘米长的电线。创设虚拟交互情景，在屏幕上显示一捆电线、一把30厘米的尺子简称厘米尺和一把米尺,让学生自选一把尺子量一段随机提出NN100厘米长的电线，使学生学会选用适当的尺子测量，培养相应素的数学能力。课件截图如下拓思路1量一量图形中哪些线段相等。创设虚拟交互情景，在屏幕上随机出现一个练基础1中的图形，让学生量一量哪些线段相等每次回答图形里其中一组长度相等的线段即可，把他们的序号按从小到大的填写。目的是让学生学会测量的同时，给学生创造一个发现展示的场景，测量过程中，在潜意识里让学生发现图形特征。培养学生的探索能力、自信心、成就感和学习兴趣。课件截图如下拓思路2画线段。创设虚拟交互情景，在屏幕上显示一把米尺、一把厘米尺、一根铅笔，随机提出，先估量着画一条NN50厘米的线段，在用尺子测量看看自己的估量水平并补画完整。通过本课件的练习，培养学生学生动手动脑学习习惯，提高估量能力和对本单元知识点的理解能力。课件截图如下拓思路3_计算屏幕上随机显示单位换算、加法、减法、数的组成等练习题，让学生做答。通过交互式操作批阅让学生掌握和熟练应用长度单位的换算，达到教育教学目的。1米M厘米CM。1N米个1米。21M厘米。3NM个100厘米。41MCM5NM个100CM。6N米M个100厘米CM。7100厘米N厘米厘米。8N米M个100厘米CM。9N个100厘米N厘米厘米。10课件截图如下小结通过教学试验，FLA