谈高中体育教学中“三自”教学策略的运用

1/6谈高中体育教学中“三自”教学策略的运用谈高中体育教学中“三自”教学策略的运用随着社会的进步和教育事业的发展，一些不适应时代发展的问题也随之出现如教学观念的局限；教学内容的滞后；组织形式的单一及教法的陈旧等如何在体育教学中渗透“责任与自主”特别是“自主”课堂教学理念，对体育课堂教学改革中如何体现“以学生为本”将起到重要作用本文就我校“责任与自主”课堂教学内涵中的“自主”教学理念，结合体育二期课改作进一步探索一、“责任与自主”课堂教学的内涵“责任与自主”课堂教学要求教师把课堂教学活动组成一个在责任意识驱动下，教师激励、指导和学生自主学习的互动过程其目标就是要形成“责任教育为基础，以自主发展为中心，以创新精神和实践能力为重点”的课堂教学运行机制，培养具有创新精神和健全人格的学生“责任与自主”课堂教学主要涵盖以下几项教学理念1教师是教学过程中施教的主体，学生是教学过程中学习的主体二者都是课堂教学活动的主人2课堂教学要渗透责任教育，师生应在强烈的责任感下，积极主动地组织、参与教学活动，密切书本世界与2/6生活世界的联系3课堂教学的首要任务是育人，教学活动应着眼于提高学生学会学习、自主学习、终身学习的能力4课堂教学要贯彻“二期课改”精神，着重培养学生总学力，即基础性学力，拓展性学力和创造性学力5要使师生在教学活动中尽量表现出能动性、自主性和创造性6要尽量让学生自主学习，给学生更多的自主学习的时间和空间二、“三自”教学策略概述“三自”教学策略是指在教学中，为学生创设一定的学习环境，在教师的引导下，按照“二期课改”的计划和要求，让学生进行“自主学习”、“自主健身”、“自我评价”的一种教学策略传统的体育教学以传授运动技能为主要教学目标，形成了讲解、示范模仿练习指导纠错总结、讲评的再现式的课堂教学策略这种教学策略在教学中强调教师的主导地位，重视教师的“教”，而轻视学生的主体地位，忽视学生的自主意识及自我参与学习的主动性和积极性，这些弊端正是现在2016版高中体育课程标准所要重点改进之处“三自”教学策略具体表现为自主学习指在体育教学中，学生作为学习的主体，在教师的引导下，自主地进行学习，以掌握体育的基础知3/6识和基本技能自主健身指学生通过自主学习，运用已学的体育知识、技能进行自我锻炼的有目的的活动自我评价指学生对自己或同学在学习和健身过程中学习和健身行为价值标准的掌握和判断三、“三自”教学策略的实践运用1根据“自主”教学策略的基本框架，笔者认为“自主学习”就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学，而且爱学，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展要使学生的主体性得到充分体现，关键还在教师的“导”上首先，创设情景，激发兴趣，鼓励学生积极参与体育教师应该尽可能地想方设法创设课堂教学中的惊奇场景，吸引学生全身心地投入学习，并爱上这门学科教师在课堂教学中应用“疑难”去激发学生的求知欲让学生多思、深思、爱练、会练，激发其学习体育的兴趣，改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又受学生欢迎的项目，如根据女生爱美及追求体型健美的心理要求，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和健身健美操等，以提高学生学习兴趣；根据学生爱玩的特点，教学中应采用丰富多彩、生动活泼的趣味性、游戏化的教学形式，4/6使学生在学习中感到快乐，形成乐学乐练氛围其次，精心设计，大胆实践，提高主动参与的热情例如在上跨越障碍课时，可根据学生年龄和性格特点，分别用跨栏架、海绵垫作为器械让学生以小组为单位，自我设计障碍，同时尝试跨越，教师进行适当的指点，并及时予以表扬由于运用了这种教学方法，学生主动参与的热情高的同时，对跨越障碍的内涵也有了更深的了解第三，注重学法指导，学教互融，切实培养学生自主学习的能力传统的课堂教学重视教师的教法，忽视学生的学法，使课堂教学逐渐演变成教师在“表演”，学生成为配角虽然，课堂教学越来越形式多样，但学生的兴趣却反其道而行之，并出现类似“喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象要改变这一弊病，切实可行的方法就是，教会学生学习的方法，使之在教师的指导或提示下，能充分发挥自己的主观能动性，从而找到适合自己的学习方法，并能够受益终身例如在高中挺身式跳远、实心球的学习中，根据学生已有的知识，引入运动力学原理使学生了解远度是和初始速度及角度密切相关的道理，从而在练习过程中，能够有的放矢，在改进技术动作的同时，又能体验体育的高科学性特点，达到提高学生的练习兴趣的目的2“自主健身”能力的培养过程是在体育实际活动中逐步形成和发展起来的，体育教学是学生“自主健身”5/6能力培养的基本途径体育课是学生学习、健身的主要途径“自主健身”能力形成的途径和方法例如，精选健身内容要使学生自主健身能力得到发展，健身内容的简单易学健身效果好而又富有变化是非常重要的让学生一学就会，学以致用，能增进学生对该项目的亲切感，有利于兴趣的培养同时健身的效果又是衡量健身内容好坏的又一重要标志3“自我评价”是体育课程改革中一项十分重要的举措传统的评价只注重了对学生客观的评价即定量的评价，本文由论文联盟HTTP/收集整理这种评价只对体能和运动技能做出了评价，相对忽视了主观的评价，如学生的学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等学生最有权利对自己的学习过程作出评价这一评价方法深受学生的欢迎由于受学生心理年龄特征，以及还未定性的世界观和未成熟的认知系统的影响，在学生自评、互评过程中，教师的指导和帮助就尤为重要让学生自评、互评并非不要教师的指导，评价的权利让给学生并不是放任自由教师此时的角色应该是组织者、引导者和参与