在高二年级重点班任课教师会上的讲话

1/4在高二年级重点班任课教师会上的讲话中秋节前，我们召开了上学期期末考试质量分析会，在会上，我提出了要克服目前教学中三个倾向性问题（自主学习课上成自习课，展示交流课上成讲授课，有自主无合作，有合作无展示）的要求。由于时间关系，有些话没有来得及跟大家交流。今天，把重点班的任课老师召集起来开个会，结合高考，与大家谈谈课堂教学改革的相关问题，希望得到大家的认同，并能在今后的工作中予以贯彻和落实。在座的各位既承载着两年后高考成绩的好坏，同时也承载着我们这个年级课堂教学改革的成败。虽然说高考和课改是两项任务，但是目标是一致的。我们就是要通过高考来印证课改，通过课改来促进高考。当然，课堂教学改革的意义远非如此。我们不妨先对本届的高考结果做一个预估。从生源状况来看，如果达到上一届的水平可走2人，如果达到今年这一届的水平最多可走5人。如果以这次期末考试成绩来看，理科相对难度，文科相对难度，而我校高考的相对难度在多，本届学生相对难度会低于。以今年高考为例，理科达线均分为59分，文科达线均分为61分，以此推算，理科均分应在78分，文科均分应在82分才有可能达线。从这次期末考试来看也就4人。2/4这就是说，本届学生两年后，达线人数要想突破个位数，恐怕需要创造奇迹。而奇迹的创造必须要求有创造奇迹的办法。而重要的办法之一恐怕就是课改。否则，我们为高考而所做的一切努力都将化为泡影。退一万步说，就是高考不行，但课改不可以不行。那么，如何才能实现课堂教学改革效益的最大化呢第一，坚信课堂教学改革的力量前提。课改对高考起到的促进作用已毋庸置疑。我曾经说过，不是这么做不行，而是我们做的还不行。学生学习方式多样化，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学习效率。不管前面做得怎样，从现在做起还不晚。不管学生的学习成绩短期内会有怎样的变化，但学生学习能力的培养和综合素质的提高要始终如一，为学生的可持续发展奠定基础。第二，领悟课堂教学改革的精髓灵魂。我们不是没有能力去把课堂教学改革做好，而是我们对课堂教学改革的认识还存在一些偏差。因为，认识决定观念，观念决定行为。下面，我对课堂教学改革的精髓，从四个方面作一梳理。一是教的着眼点重学会，更要重想学和会学（兴3/4趣的激发、习惯的培养、方法的指导）；重基础，更要重能力（阅读能力、思考能力、检索能力、评价能力；二是教的前提信任和尊重所谓信任，就是相信并敢于托付。信任使人快乐，才能激发潜能；信任使人产生积极的情感，方能建立良好的师生关系；信任才可能把学习的时间和权力交给学生；所谓尊重，就是尊重学生做人的价值（不训斥和责骂，不侮辱和体罚），重视学生的发展，开展平等的师生对话，允许学生的有不足和欠缺。三是教的方式教就是引导与帮助，教就是反馈与调控。所谓引导，就是引领和指导。引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。引导的内容。要引导学生与文本对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心的投入学习过程。引导的时机。在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔。4/4所为帮助，就是服务。帮助不是包办和代替，要克服学生的“盲从”现象。要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能和不足等。所谓反馈，就是要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及