牛顿第一定律说课稿

1/5牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿一、教材分析1、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的2、教学三维目标知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法2/51、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。3、教学重点及依据教学重点牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。4、教学难点及依据教学难点力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，3/5被动接受学习为主。因此制定三、教学方法及依据针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。四、学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。五、教学程序1、导入新课问题引入1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办2。停止用力，物体会如何呢误导学生物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论力是维持物体运动的原因亚里士多德观点实验演示推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。三、新课教学教学难点的突破实验演示让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。科学探究过程一提出问题学生发表看法可能是摩擦力的缘故。鼓励学生发表看法，介绍物理4/5学史谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢学生跟着猜想一直运动下去。科学探究过程二猜想与假设理想实验探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程科学探究过程三制定计划与设计实验问题一如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论生活体验问题二第二个斜面上小球将会上升到什么高度学生积极参与讨论问题三小球在水平面上会如何运动学生积极参与讨论想达到原来的高度，所以就一直运动下去。问题四通过实验，力与运动是什么样的关系科学探究过程四归纳与总结每位同学发表自已的看法，并进行相互交流科学探究过程五合作与交流并由几个学生进行归纳。教师归纳理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。实骓论证气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动教师提出笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点教学重点的处理教师为解决力与运动的关系，牛顿在伽