职高我的教育故事

我的教育故事 苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”我作为职业中学的一名老班主任，对于这段话非常认同。在工作中只有发自内心的去关心自己的每一个学生，大爱无痕，润物细无声，我们才能在无处不在的教育契机中用自己的真心真正达到触动学生真心的境界。我去年新接的建筑专业高一，男孩子多，也不乏坏习惯比较多的几个。违反纪律、个人生活学习习惯很不好的一个男同学马林（化名），刚开学就让我和班干部们头疼不已。迟到，不穿校服、上课说话乱动、随便和老师顶嘴，忘记报宿，和外班同学喝酒打牌，谈恋爱等等“恶迹”不断，再加上生活细节做事做人的小欠缺，在同宿舍的同学们中也很没有人缘，很快他就在班里成了孤家寡人和班干部们的“公敌”。每次犯错的时候，我一次次的找他谈话。而他大多数时候，总觉得是自己错少，周围人的错误多，不太能听进去。我们之间的谈话，有和谐的娓娓而谈，有论理的激烈争执，还有我暴怒的指责，有他委屈的流泪一次次认错之后的再犯错，让我和班干部们很生气也很无奈，而我也在和他多次的交锋中，不断观察他的性格特征，了解他的想法。我一直在思考，对于这样的他，我应该用什么来改变他，触动他？随着对他有了更多的了解，我也看到了一个劣迹斑斑，习惯自己说自己管不住自己的孩子，本质也是善良的，也是很向往变好的，他向往和同学们友好相处，也想让老师和同学们接受他，我从中看到了改变他的希望，并有了对于他的新的想法，甚至有时候我会开始试着从他的角度出发想事情，每次和他的谈话，我都会提前想好谈话的方式和目的，每次的犯错误，我只是在情在理给他指出，你做的不对的地方，我很郑重的告诉他：你已经快18岁快是成年人了，你自己的一言一行都是要自己负责任的，自己管不住自己是孩子的借口，每个人都有犯错的时候，可怕的不是犯错，而是自己看不到自己的错误。老师的管理，只是希望你们能在走上社会前更好地完善自己，以后少走弯路。每个人最终都要为自己的错误负责。这些也是我在班里经常说的话。我和班干部谈话，要求班长等不要用差生的标签对他进行管理，而是更宽容更大度些，给他更多的进步的时间和空间，要求班长和他多聊天多沟通。而我也增加了和他谈话的次数，每次谈话的内容也许仍是老套的教育语言，但是我想法的改变，谈话方式的改变，让我们的相处和交谈越来越轻松。不再仅仅是学生犯错之后的老师发火和责备，不再仅仅是对学生的失望和一味的要求认错。依然是有犯错，有惩罚，有师生谈话。但我们的交流逐渐不局限于一次次错误，他开始诉说更多自己的想法，更多的心里话。我也能够及时换位思考地给他做工作，我们俩经常直接交流各种想法意见，他看到我是真心对待他，真心为了他好，也逐渐改变了认为老师班干部就是找他毛病的想法，开始认识到自己的问题。于是我也开始就具体的事情帮他出主意:因为个人违纪扣宿舍分了，想办法怎么处理好和舍友的关系和任课老师顶嘴了怎么去道歉等等。我站在他的角度，帮他想问题，这让他更能听进我的建议了。他告诉我因为扣分的事和大家道歉，大家都说没什么，他还买了零食谢罪；因为他值日不认真扣了宿舍分他主动说班级量化分都扣他自己的，类似小事种种，他开始知道考虑别人的感受，他和宿舍同学关系自然也比以前好多了。渐渐地，他依然在学习上有待提高，依然有种种毛病，但是任课老师说他的时候知道认错知道不顶嘴了，迟到了知道给一个抱歉的笑，犯错的时候越来越少了，犯了错主动找我承认而不是梗着脖子只顾说自己的理由了。我看到这些觉得很高兴，这就是他的改变和进步。他在努力，并且是出于自己的意愿，不是为了别人而改变，我觉得这很重要。尤其是一个月前发生的一件事，由于种种原因，和他谈恋爱的女孩子家长来见了他，在家长的责骂中，他习惯性地又摆出了桀骜不驯的反抗态度，给女孩子的家长留下了很坏的印象，坚决反对两人交往并因此不再让女孩上学。这让我很担心，他的确很喜欢那个女孩，而且女孩子一直也在帮着管他，这样的打击，让我担心他会故态复萌。刚开始，他有点迁怒于旁人，我特别嘱咐班里的同学那几天少和他发生矛盾，有一两周的时间我也更加宽容他的一些任性和闹脾气。我特别没想到的是，这孩子能自己逐渐在走出这段低谷，女孩子家长的反应也让他又一次意识到了自己的不良习惯对自己造成的不好的影响。他是真正明白了我平时反复说的道理：一个人养成良好的行为习惯，不是为了别人，而是在为自己的未来铺路！最近几周，受到失恋打击的他仍是有些萎靡不振，但纪律的遵守，和其他同学的相处，倒是比以前和谐多了，在老师们面前也更知道尊重。我看到了这孩子在挫折中在逆境中的成长。我也真的很高兴看到了一个男孩子在走向真正的成熟。我不由地想：很多时候我们真的是低估了这些孩子的心智和自我成长的能力，也不由地庆幸，自己的方式没错，真的帮助了这孩子的成长。反思自己，如果一味地只看这孩子的种种问题，为了班级的量化一味要求他只是改错，不断的积蓄双方的矛盾，绝望之下的孩子又怎么会进步怎么会自己主动的成长？作为职